作者:张道元 期刊:《滇西科技师范学院学报》 2005年第04期
教师的借鉴力是一种反思自身得失、甄别、选择、内化某种理论或他人经验、方法的必备的能力,是一种可持续发展力。教师的借鉴力应是构成教师能力体系的要素之一,教师各种能力培养,理应首先注重培养借鉴力。借鉴力水平是制约其他能力发展速度和水平的关键因素。借鉴力必须靠校本培养,教师的职后培训工作应改变只注重向教师提供理论而不注重为教师创造消化吸收理论的条件的倾向。
作者:高士宝; 毛树宏; 徐杰 期刊:《黑河教育》 2018年第08期
随着高考改革的实施与深入,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。为了促进青年教师的专业成长,我校积极开展课题研究——《边疆欠发达地区省级示范高中青年教师校本培养的实践研究》,以常规教研为载体落实校本培养,采取灵活多样、有针对性的培训活动,使青年教师的专业水平和教育教学能力有了长足进步。
《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》(以下简称《指标》)的推行,从整体眭、发展性以及多元化的角度对学生的学业提出了新的评价和衡量方法,重构了教育质量观和评价体系。而作为教育评价核心组成部分之一的教师评价,也应该得到全面性、发展性和多元化的实施,以促进教师队伍的优质发展,从而有利于更好地践行《指标》文件精神。
长宁区十所初级中学(新光中学、天山二中、新古北中学、新泾中学、紫荆二中、天山初中、姚连生中学、教院附中、市三附校、长宁中学)的校长们自发地联合起来,以教育科研课题为主线,以十校联合共同体为组织形式,以培养学校青年骨干教师为抓手,
“校本”(school—based)作为教师在职培训中的新概念和新策略,源起于英美等国,近年来,因其有效性逐步成为国际性教育变革潮流。从英文来看,大意为“以学校为本”“以学校为基础”。华东师大的郑金洲教授认为其含义涵盖三个方面:一切为了学校,一切在学校中,一切基于学校。“校本培养”是一种以学校发展为归宿和出发点、以学校实践为土壤和着力点、以学校培育为过程和生长点的教师培养方式。
作者:姜玉海 期刊:《牡丹江教育学院学报》 2007年第06期
信息素养是信息时代社会成员必备的素养之一,教师只有提高自身信息素养,才能在学校教育、教学改革中更主动、更有效地发挥作用.要通过改变观念、组织培训、提供使用条件、建立相关制度和奖励机制等措施,全面提升教师的信息素养.
作者:王洪斌; 李素梦 期刊:《人民教育》 2013年第01期
学校发展的核心力量是教师,学校应创设好的平台,提供更多的机会,加速教师专业化成长进程,让教师得以有效地发展。基于这一认识,2005年,四川省南充市第十中学校成立了教师发展学校,以此为载体对教师实施校本培养。
终身学习是人类未来的一种生存方式,让初中生具有自主学习能力和阅读素养,是将他们导向终身学习的必要途径。无锡市东林中学以《课程为本学生终身学习素养校本培养研究》课题研究为依托,初步建立起"运用现代学习工具,培养学生自主学习能力"、"开展阅读指导教学,培养学生阅读素养"的校本实践推进模式。
作者:龚德龙 陈逢之 期刊:《中等职业教育》 2009年第04期
创新培养理念,做到一主三层次三突破;创新培养职能,做到一主六联四配合;创新培养策略,做到一主三辅三重点。经过近两年的实践,教师的理论水平、实践能力和教学效果明显提高,“双师型”教师校本培养初见成效。
作者:万平 期刊:《三门峡职业技术学院学报》 2012年第04期
入职期是高职院校教师职业生涯发展的关键期。校本培养是帮助入职期教师迅速完成角色转变,改善教学行为,适应岗位工作需要,促进职业生涯可持续发展,实现学校和教师和谐发展的必须、重要而且有效的途径。从高职院校新入职教师面临的主要问题入手,就入职期教师校本培养的目标设计、内容选择、模式构建和管理实施等进行了阐述。
百年大计,教育为本;学校之计,教师为本。教师是学校发展的核心力量,是创立学校品牌的第一资源。由于教师性质、工作特点、学科专业、编制局限等因素,学校不可能让教师大面积大批量、长时间地到高校或校外培训机构进行培训。
作者:薛英利 弥曼 党少兵 吴戈 梁栋 期刊:《中华医学教育探索》 2015年第09期
基于医学生学习需求和长远职业发展需求,探索多元评价主体、渐进式课程学习内容和课外导学背景下校本特色形成性评价实践,挖掘学生学习潜能,以能力培养为导向,促进医学生学术与医术的协同发展。本文指出教师评测素养是推行形成性评价的关键因素,各医学院校应立足自身办学定位,展开多样化形成性评价探索。
作者:王萌 薛英利 弥曼 党少兵 吴戈 期刊:《时代教育》 2015年第21期
医学专业英语阅读能力是医学科研工作者所必备的一项基本技能,同时也是提高医学专业英语的有效途径和手段。医学专业英语阅读能力的培养须从本科教育着手,本研究主要论述了医学本科生专业英语阅读能力的校本培养策略。
从课程研究的角度,根据青年教师校本培养无系统的课程引领的实际情况,提出学校应该在青年教师校本培养工作中,从理念上、素养上、学科内容与目标的了解上和教学技能的提升上,进行青年教师校本课程建设,并以具体的研究案例加以说明。
[摘要]教师的教学能力是影响高职院校教学质量的关键因素。校本培养是高职院校教师教学能力持续提升的必需、重要而且十分有效的途径。文章分析、构建了高职院校教师教学能力模型,在透视高职院校教师教学能力发展现状的基础上,提出了“学校基础、需求目标、问题中心”的内容设计和“实践为主、任务驱动、活动带动”的培养模式设计,构建了“名师培养工程”“校企合作工程”“导师带动工程”“校本基础工程”和“自我提高工程”相...