学校在自主教育理念下学科教学诊断与改进特色的转型规划中指出:大力开展课堂教学实践和研究活动,改革课堂模式,转变教学方式,让课堂中心向学生的自主学习转移,重点激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生自主学习的学习习惯和学习能力,倡导质朴、本真的课堂,营造民主平等、自然清新、充满自主气息的课堂文化,打造“自主课堂”,让课堂成为“自主教育”的主阵地。
随着我国新课改深入发展,教育模式及教学理念得以改革,其中“校本教研”作为从教学实况出发,整合教学优势,优化配置教学资源,创设特色教学体系,满足学生个性化学习与发展需求的教研模式,能够有效弥补本校教学缺失,解决教学过程中遇到的实际问题,校本教研实践价值可见一斑,本文通过对职高语文校本教研策略与方法的改革进行分析,以期为提高职高语文教学质量提供依据。
目前,在新课程改革的不断推进、新中高考改革方案逐步铺开,我们的教育教学将面临一次大变革,从而对教师 自身素质和学校整体办学水平的要求进一步提高,在学校中开展形式多样校本教研是适应教育改革步伐的有效渠道之一, 那山区学校加强校本教研建设势在必行,但由于各种原因影响,山区学校教师把校本教研看成是增加了教学任务,因此教 师主动参与校本教研的积极性就不强,即使在学校的要求下,勉强参与学校教研研讨也是“闭门...
作者:周书虎 期刊: 2019年第06期
校本教研是一种以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主,促进师生共同发展的教研活动方式。因此,增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。从教师教学实践遇到的问题中提炼出数学教研主题,并把教研主题划分为低、中、高三个层次,组内、组间、校级对应这三个层次的主题开展教研活动,即组内教研解决低层次的教学问题,组间教研解决中层次的教学问题,校级教研解决较高层次的教学问题。
我刊与韩永发老师结识多年。他以暮年余力,插苗植树之余,笃志于作文教学。《和谐作文》是他所编写的第三部校本教研读本,沉甸甸一沓,凝结了他的心血和智慧。
新课程改革以来,广大教师力求在教学中,努力转变自己的教学方法,改变学生的学习方法。经过多年教学和学校管理经验,笔者认为,农村小学如何开展教研活动,只有校本教研才是农村小学提高教学质量的主渠道。本文就校本教研的三要素'专业引领,同伴互补,自我反思'谈谈自己的见解。一是要建立校长负责制的校本教研制度;二是学校内同伴互补,共同成长;三是教师要在反思中成长;四是谈'土专家'起引领作用。
校本教研以提高思想认识为出发点,学校应扎实开展校本教研工作,促进教师专业化成长。一是提高思想认识,正确把握校本教研的内涵和实质。二是加强理论指导,推进校本教研的进程。三是注重实践研究,提升校本教研的质量,包括构建课题研究模式,强化集体教研活动,搞好集体备课,抓好公开课教学,积极进行教学经验交流,落实校本培训几个方面。
通过课例研讨进行校本教研来提高体育教学的质量和学生体质健康的水平,同时促进教师专业化的发展。研究方法主要采用了行动研究法和课堂观察法。
给自己一个推力2012年的夏天,我因工作调动进入城南实小大家庭。我在城南实小的第一节语文教研课,至今想来仍感怀不已。对于一年级语文教学,我是个不折不扣的新手,面对教研课任务,实在胆怯,但既然箭在弦上,就不得不发。选定课文之后,我便开始钻研教材,着手备课,借班试上,集体研讨。谁想,这样的磨课我竟然经历了7遍。
作者:陈欣 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第11期
文章从课例研修模式的内涵、实施基本过程、特点及其理论依据,以及课例研修模式在教师个人研修、校本教研及区域教研中的应用,阐述"课例研修模式助力教师专业发展"的教师培训教学主张。
作者:吴晓春 期刊:《科学咨询·教育科研》 2020年第02期
学校要发展,教师队伍建设是关键。没有教师的发展,学校的发展就成了无源之水,失去了有形的支撑。因此,优秀的教师队伍是学校可持续发展的根本所在。多年来,我校立足实际,以校本教研为依托,以课堂教学为重点,以提高教育教学质量为目标,大胆实践,积极探索,在落实常规教研的同时,精心构建了以教研磨课为基础,以同伴互助为核心,以个人赛事为抓手,以专业引领为保证的教师专业发展模式,有力推进了课程改革的顺利实施。本文现结合实际谈谈...
新一轮的基础教育课程改革,对教材内容、教学方式、学生学习等多方面进行了变革。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同成长是教学研究的目的。校本教研是从学校实际出发,依托学校的教研资源并针对学科教学中存在的困惑进行的教育教学研究,为新一轮的课程改革促进师生发展提供了研究和展示的平台。
作为一所办学规模较大的农村中心小学,校本教研早已成为学校管理的重要内容,成为教学质量提升的关键环节,成为学校教师专业化成长的主要途径,我校围绕“追求高质量,提升满意度”这一总目标,基于问题解决,积极探索校本教研的新思路、新举措,以活力教研助力质量提升。
在实践中,许多管理者有个共识:一个学校校本教研的成败和优劣,直接关系到学校教师的专业化成长进程的快慢和教学质量的高低。所以,校本教研,成了教研行政部门在“飞检”、视导中,对一个学校评估的必查项目之一。可是,案头能查到的只是一些简单的记录,而在校本教研现场,我们却常常发现这样的镜头——台上,教师讲得认认真真、一丝不苟,台下听者,却无动于衷,昏昏欲睡;研讨之时,要么三缄其口,沉默是金,要么敷衍塞责,不痛不痒,要么夸夸...
作者:石寒月 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第10期
教学共同体是依据教师专业发展的需要,由教师、校长及高校教师组成的一支长期合作、互利共赢的团队。在我国边疆地区,民族教师专业发展存在一些问题,主要有在职培训的时效性不强、监管不力、范围不大、使用单一的培训方式等。因此,我国着力创建教师专业发展共同体,建立起民族教师知识与能力体系,制定和完善我国民族教师专业发展评估体系,鼓励大学与中小学的长期合作,促进民族教师教育的持续性发展[1]。主要运用文献分析法和理论研...
青年教师是有理想、有激情却经验不足、阅历浅的教育工作者,他们虽然可以燃烧自己的激情,将其化为对教学工作的热忱之心,但是依旧难以避免地在教学工作中面临着各种各样的问题。因此,提高青年教师专业素质成为了学校的一个重要工作。
一、集体备课是实施校本教研的基础(一)集体备课的意义集体备课是校本教研、合作教研的一种有效形式。对于发挥教师团队优势、解决教学中遇到的困惑和问题,最大限度减少教学中的不足和失误等方面都具有重要作用。在集体备课中,由于每位音乐教师都有机会做'主备',这就在无形中给了教师自我约束的力量。
校本教研是新课程改革创新性举措之一,在促进教师专业成长、提升学校办学品位上起到了举足轻重的作用。本文作者从市级教研员的角度,运用文献研究、问卷调研、课堂观察和行动研究等方法,针对太原市中学美术校本教研的现状,着重从教师主体意识的提升和课堂教学水平的提升两方面对如何提高中学美术学科校本教研的有效性阐述了具体的实践探索策略。
作者:陈晓波 期刊:《北京教育学院学报》 2013年第04期
“CARE伙伴式”校本研修模式是在北京市中小学教师“校本研修与整校推进”培训项目实施过程中总结并提炼出来的。本文着重论述这一模式产生的背景:一方面,针对传统校本教研、校本培训中研究问题泛化、缺乏合作与课堂教学行为跟进等弊端,积极汲取当前国内外伙伴合作下学校改进、行动教育等模式的优点;另一方面,深深扎根于北京教育学院“教师培训学”团队对教师培训本质与核心要素的认识。在理论脉络中聚焦“学校真实情境中学科...
当前我国的小学教育的不断进步和发展,教学改革对学生提出了新要求,其中素质教学更是发展学生综合实力的重要途径,而且也已经成为教师课堂教学的重要组成。校本教研就是要促进教学专业化发展,也是提高老师综合素质有效的方法之一。但目前因为很多的原因存在,一些学校的校本教研正面临着不少的困难和问题,基本呈现形式化或是停滞不前的状态。本文就如何拓展校本教研的办法提出了一些建议,希望能够对提升小学英语课堂教学质量有所帮...