《想北平》在结构、语言、情感等方面呈现的风貌乍看与老舍的笔力明显不符,令人疑惑。文章试图从感情与理智的冲突、孩童视角的采用、对当时文坛风气的有意识反拨、本性流露四方面对此作出解释。
当前,许多学生的阅读往往停留在表面,缺乏相应的理解深度,而高中语文的阅读教学也往往徘徊于低层次、低水平的“扫读”状况。这实际上是继“泛语文化”“非语文化”之后的又一重要问题。高中阅读教学区别于初中的一个显著特点是深刻性。
……可是,我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱?我说不出,、在我想作一件事讨她老人家喜欢的时候,我独自微微地笑着;在我想到她的健康而不放心的时候,我欲落泪。语言是不够表现我的心情的,只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的,可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,
<正>一张语文高考卷,历来有古文、现代文、作文三大板块。常听有经验的老师说,对付古文,只要功夫花到就行,对付作文,只要思路对头就行,唯独对现代文阅读没有把握。前几年,黄玉峰老师曾经讽刺过高考语文试卷的现代文阅读题“文言文是读不
徐州市教育局提出的“学讲方式”倡导学生自主学习的学习方式,崇尚合作学习的教学组织形式,这正契合了以问题为中心,创设问题情境,引导学生在独立思考、合作探究中发现问题、提出问题、解决问题的问题教学法的核心理念.问题教学法是美国实用主义教育家杜威先生提出的,旨在培养学生发现问题、解决问题能力的自主、探究式的教学方式.两者在发挥学生的主体性和学习的主动性上有着高度的一致.通过问题教学法可以促成“学讲计划”的顺利...
作者: 期刊: 2019年第03期
今年恰逢老舍诞辰120周年。老舍生于北京、后曾辗转任教于英国、济南、青岛等地,抗战时期奔走于大后方的重庆、成都、昆明等城市,新中国成立后复归出生地。本书以人文社2013年版《老舍全集》散文卷为底本,以老舍一生所到之地为线索,将其不同时期、有关各地的散文集结成集;所选篇目既有为广大读者耳熟能详的《想北平》《大明湖之春》等,也有不太常见的《滇行短记》《八方风雨》等。
“散文的教学,叙写的对象自然是重要的,但作者的情感及其创作动因,也应放进教学内容。”
<正>中外许多著名的诗人、作家和理论家都推崇朴素之美。比如托尔斯泰说:"朴素是美的必要条件。"那么,散文的朴素之美体现在哪些方面呢?一、淳朴真挚的情感散文的最大的特点是抒发真情实感。抒情要真挚而又不故弄玄虚;叙事不容虚构而又要有文采,有神韵。朱自清的《背影》之所以脍炙人口,广为流传,就是因为感情真挚。"我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。……我北来后,他写了一封信给我,……我读到此处,在晶...
《普通高中语文课程标准(2017版)》指出,语文课程的基本特点是工具性和人文性。引导学生深入研读文本,体悟作者的情感,是语文课堂重要的教学任务。在《想北平》的教学中,教师可通过抓住作家的心灵密码、文中的重点词语及编者意图,逐层深入地引导学生体悟老舍先生对于北平的那份深情。
“学起于思,思源于疑。”教学的根本在于引导学生思考,而思考的起点却是疑问。“疑”使学生在认知上感到困惑,产生认知冲突,引起探究性反射,产生思维活动。而传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受,盲目附和,思维活动不活跃,创新个性受到抑制。因此,在教学中如何让学生“生疑”“多疑”,无疑是提高学生思维能力的起点,也是培养学生创新能力的基点。
作者:丰建霞 期刊:《黄冈师范学院学报》 2017年第04期
郑桂华执教的高二课文老舍散文《想北平》,以作者老舍心中流淌的对于北平的浓浓的“情”为教学内容,兼顾文本内容与文体特性,以文体特性切入,“唤起学生对老舍对于北平的这份情感的理解”,运用适当的教学策略实施教学,教学效果理想,是中学语文散文教学的范例。
《想北平》是一篇散文,在一篇短短的散文作品中,如何表现北京,老舍觉得很为难:“北平的地方那么大,事情那么多”,都写什么?他又不愿只“凭着我知道的写,而躲开我不知道的”,更怕挂一漏万,埋没了北京的种种好处.如果只是机械地罗列,平铺直叙,写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了.老舍决定写出“我的北平”,通过他与故乡亲如母子的关系,写出他对北京的无限眷恋.
作者:李蓉 期刊:《岳阳职业技术学院学报》 2017年第03期
“形散而神不散”是散文的特点,散文的翻译要同时关注内容和风格。张培基的翻译灵活巧妙地运用翻译技巧,不仅译其形而且传其神,其《英译中国现代散文选》中,加入了大量的注释,从文化等方面解释其作品。该文在探讨英译散文主要特点的基础上,选取《想北平》作为最有代表性的译文,以豪斯翻译质量评估模式为理论依据,从语场、语旨、语式的角度出发,评估《想北平》译文翻译质量的可操作性及有效性。
语文教学担负着培养学生人文精神的重任,尤其是那些经典名篇,其中传承的对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,更是数代人共同的精神家园。如老舍先生的散文名篇《想北平》,读罢总能让人掩卷长思,北京这座历史文化名城,作为老舍先生的故乡,是怎样化作他的汩汩血脉,与其精神性格黏合无间的啊。
生成课堂,强调师生在自然状态中的学力生成,看似闲庭信步,个中却鞭辟入里,充满教学智慧。现以特级教师李仁甫《想北平》实录为例,欣赏生成课堂"有意对话,无意生成"的教学境界。