作者:张岩 期刊:《吉林省教育学院学报》 2020年第01期
农村校长培训是国培项目的重要内容,对于教师教育具有示范意义。农村校长培养工作的要点,在于针对农村校长的特殊职业需求设计培训内容,促进其自主学习力的全面提升,引导其投入学校管理改革的实践,在尊重其个性发展路径的前提下,促进其校长职业素养和学校面貌的改观。上述农村校长培训工作的新思路,丰富和发展了助力校长职业素养提升的"吉林经验"。
党的报告指出,党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。加强基层组织建设,推进党的基层组织设置和活动方式创新,扩大基层党组织覆盖面,要着力解决一些基层党组织弱化、虚化、边缘化问题。校长培训作为人才成长过程中的重要环节,除业务知识补给外,如何突出其政治功能,使培训班成为宣传党的主张、贯彻党的决定和推动教育改革发展的坚强战斗堡垒,成为亟待解决的现实问题。
作者:蹇世琼; 蔡其勇; 冉隆锋 期刊:《教师教育研究》 2019年第05期
'校长国培计划''农助工程'项目实施的系统性与专业性不足,将影响到边远贫困地区校长培训的实施质效。我校基于'P4C'模型建构了'激思促变、以问促行'的培训理念,确定了'以实为是、互惠共赢'的培训目标,围绕'聚焦—促思—务实'的培训内容,构建了'合作—互动—反思'的培训路径,创新'聚焦主体—多元交互'的分层评价体系。在不断的实施探索中,该培训模式逐步得到验证和完善,也总结出该培训模式具有系统性设计、专业性引领;环节聚焦激思...
进入新时代,应积极探索县级校长培训工作的新路径。可以开展岗位研修,实现主动发展、自主发展、科学发展、专业发展,校长还要亲自规划学校中长期发展,亲自领导课程建设与课堂教学等,努力构建新时代县级校长培训工作的新格局。新时代,县级校长培训工作应该站在新起点,树立新理念,探索新路径,建立新格局,采用新机制。从开展岗位研修,实现主动发展、自主发展、科学发展、专业发展等渠道入手.
作者:李春山 期刊:《北京教育学院学报》 2009年第02期
校长高级研修是培训的最高层次。“高”包括四个方面,即学员高层次、研究高起点、教学高质量、成果高水平;“研”就是强调以“研”为主,以学为辅。因此,要制定出适合“高”“研”特点的培训目标、课程和培训方式。
作者:宋洪鹏; 陈丽 期刊:《北京教育学院学报》 2017年第04期
提高校长的专业发展水平是促进义务教育均衡发展、办好人民满意教育的重要要求。以西部某省份为例,采用问卷调查发现:西部农村小学校长在专业发展上虽取得了一定的成效,但仍存在研究知识与能力不足、公关能力缺乏、专业发展规划模糊、行政性事务繁多、培训方式不符合需求等问题。对此建议:提高校长的研究能力,培养研究型校长;增强校长的公关能力,提高校长调适外部环境的胜任力;校长加强自身专业发展规划,提高胜任校长岗位能力;有...
作者:贺乐凡 期刊:《北京教育学院学报》 2008年第03期
校长培训是促进校长专业化的过程,校长专业化就是让校长这个职业群体和个体转变为教育管理专业群体和个体的过程。校长培训要遵循校长成长的规律,要与我国教育的实际、与教育管理科学的发展相结合,形成具有自身特点的培训体制。
作者:杨秀治 期刊:《北京教育学院学报》 2010年第05期
社会发展和教育改革使中小学校长培训发生了一系列变化,与此相适应,中小学校长培训者的角色也发生了重要变化,由最初的基础知识的传播者,转变成为最新知识的传播者、校长工作的指导者、参训校长交流平台的搭建者、工作激情的点燃者等。
作者:杨志成 期刊:《北京教育学院学报》 2015年第02期
新中国成立以来,中小学校长队伍不断发展,当前已经进入以第四代中小学校长为主体的发展时期。第四代校长学历基础良好,发展环境优良,但也存在"有学历、缺专业"的问题。第四代中小学校长正肩负着教育强国的历史使命,需要更加关注教育的本真价值,更加具有专业品质,更加具有世界眼光,更加具有民族精神。为此,应构建适合第四代校长专业发展的培训体系,主要包括:培训对象的层次体系、培训项目体系、培训课程体系、教材体系、师资体系...
作者:张红 期刊:《北京教育学院学报》 2011年第05期
从实践——历史沿革与理论——文献研究两个视角入手研究中小学校长培训课程。与校长培训本身的发展历程一样,校长培训课程设置经过了一个从规范化、制度化到科学化、专业化的过程。课程设计的价值取向从知识本位过渡到能力本位。关于课程设置方面的研究正在日益深化,研究者们在寻求校长培训课程设置的理论基础、探索培训课程设置的基本框架等方面取得了很大的进展,并对培训课程设置的基本要素进行了思考与分析,探索了校长培训课程...
作者:肖北方 期刊:《北京教育学院学报》 2011年第05期
通过对近20年有关校长培训评估研究文献的综合梳理、比照分析,概括出在促进校长培训专业化发展中,各方人士对于中小学校长培训评估的目的、指标体系以及实施策略的思考与探索。校长培训评估是校长培训工作的必要组成部分;专业化的培训评估是促进培训专业化发展的重要手段。在专业化的校长培训评估中,明确多元的培训评估目的,保证培训评估价值的充分实现;培训评估指标体系的全面科学建构,是评估工作的关键所在,且有赖于清晰多维的逻...
校长是一个学校的领导人,其领导力的发挥将直接影响一个学校的发展前景,本文从什么是校长领导力出发,对校长领导力构成进行了分析、解读。
作者:殷剑平 期刊:《新疆教育学院学报》 2004年第01期
CHINA—UNICEF校长培训与学校发展规划项目是中国与联合国儿童基金会共同开发的校长培训试点项目,旨在让我国西部省区,尤其是贫困地区的基层学校校长学习掌握一种全新的制定学校发展规划的科学方法,从而为学校的发展注入一种活力。
作者:蔡伟 期刊:《职业教育与区域发展》 2006年第01期
2009年11月3—23日,教育部人事司组织由部分省(区、市)教育厅人事处处长、省级干训中心负责人组成的“全国中小学校长培训管理干部培训团”赴澳大利亚就教育体制以及中小学校长管理培训进行考察。
2007年3月9日-27日,我有幸参加了由重庆市教委、重庆教育学院、英国总领事馆文化教育处联合组织的“中英合作小学校长培训”项目。近20天的学习培训、考察交流活动,给我留下了深刻印象和无尽的思考。
校长是一所学校的灵魂,在学校的发展进程中扮演着重要的角色,发挥着重要的作用。培训作为校长管理知识的补充途径和提升校长专业能力的方式,它的质量决定着校长能力成长高度。为更有效地提高中小学校长培训的质量和实效性,有必要结合当前培训的现状,从培训对象、培训课程体系、培训形式、培训考核评估体系以及培训者等五个方面,分析存在的问题和不足,有针对性地提出解决策略,以缩小培训目标和实际培训效果的差距,提高培训...
随着教育全面、协调、可持续发展目标的提出,对中小学校长的理论素养、知识水平、业务素质和领导能力有了新的要求。中小学校长培训工作较以往更具有现实的使命感和责任感。但是,现行的中小学校长培训工作机制却难以与新的要求相适应,具体表现在:一是培训缺乏内驱力,中小学校长一般还不能够从战略的高度充分认识培训工作的重要性。缺乏积极性和主观能动性;二是目前较通行的以学科教材组织培训教学,往往脱离教育实践的发展需...
中国教育干部培训网充分利用国家教育行政学院面授培训资源,引进中央党校、国家行政学院等部级干训机构课程资源,同时整合全国教育干训机构课程资源,形成了优质完整、特色鲜明的教育干部培训资源体系。网站具备学员管理、课程管理、网络监控、资源同步更新等功能,并建立了严谨的教学管理体系。
四川省成都高新实验中学是直属于成都高新技术产业开发区的成都市公办示范性普通高完中。在成都高新区两委的关怀支持下,学校坚持走改革创新之路,在短短的十多年时间埋便实现了跨越式的发展,现已是教育部全国中小学校长培训基地、四川省校风示范学校、四川省现代教育技术示范学校、四川省实验教学示范学校、四川省绿色示范学校、四川省健美操培训基地。