班主任专业成长的关键在于班主任"管理思维"的突破以及"教育能力"的形成。在促进班主任专业素养发展方面,我们从校本培训、研发开始,助推班主任自我成长。实践证明,促进班主任专业成长的校本化操作,是行之有效的策略。它突破了外显的形式,拓展内在能量。在这个过程中,班主任能主动进行自我发展规划,形成学习、研究和实践智慧。
一所普通学校如何从平凡走向优质,进而缔造自己的独特品牌?一所薄弱学校如何在困境中突围,进而走出一条崛起之路?笔者认为,关键是教师队伍建设。只有培养一支高素质的教师队伍,才能让"学生第一"在校园里真实发生,才能让每一位学生的核心素养得到真正发展。近年来,浙江省杭州天杭教育集团以"镜面式校本培训"发展教师,进而成就学生,推进学校走向优质办学,取得了一定成效。
随着信息技术的高速发展,互联网已经影响到了各行各业的发展。就教育行业而言,“互联网+”教育已经成为了教育行业的发展方向。就农村地区的小学而言,利用互联网技术对学校教师实施校本培训可以有效缩短与城镇小学之间的教学差距,提高农村地区小学教师的教学水平,促进农村地区小学教学质量的发展。本文作者将从农村小学实际出发,对在“互联网+”教育环境下实施校本培训的具体培训流程进行探究,希望能够通过对互联网技术的有...
【摘要】独立学院发展10年左右时间,管理队伍结构不舍理,层次千差万别,结合新时期独立学院的发展对行政管理干部能力提出的客观要求,拟寻求探索一条适合独立学院自身特点的行政管理干部校本培训体系。主要包括目标体系、内容体系、方法体系和考核体系。
作者:罗建华 期刊:《广西科技师范学院学报》 2005年第04期
目前,我国中小学教师队伍总体上还不能适应新时期教育改革发展的需要,尤其是农村教师队伍整体素质亟待提高.持续不断地对教师进行继续教育,无疑是改变上述现状的必由途径.然而,采用何种模式方能提高继续教育效果,使其达到预期的目标?本文在进行三年多的相关课题研究与实践的基础上,提出了"基于网络的校本培训"这一教师继续教育模式,并从理论、内容和操作方法等方面加以阐述.
作者:陈利鲜; 佘少华 期刊:《广西科技师范学院学报》 2006年第04期
提高农村初中教师的现代教育技术水平对提高农村初中的课堂教学质量、促进农村初中教师的专业化发展和推动农村初中新课改的发展具有重要的现实意义。本文通过对农村初中现代教育技术校本培训的实践,认为基于高校支持的现代教育技术枝本培训是切实提高农村初中教师的现代教育技术水平的最佳途径。
'还原'理论最早来源于胡塞尔的《现象学》,其内涵包括两个方面:第一,'不看',即反对形而上学,重视对认知的体验;第二,'看',即直观把握事物的本质。由此看来,'还原'理论无论是'看'或'不看',均是强调本质性的回归和对事物本身的关注。
校本培训作为高校可以自主开展的一种教师培训的重要方式,能够在保持学校正常教学秩序的情况下,缓解培训任务重、培训经费短缺等问题,且能与脱产培训优势互补,受到了广大新建本科高校的青睐。本文聚焦新建本科高校校本培训项目组织与实施过程中存在的问题,提出完善校本培训的思考及建议。
校本培训是指以学校为培训基地,以本校教师为培训对象,紧密结合本校教育教学工作实际,充分利用校内外的培训资源,为实现学校办学目标服务的在职教师培训。校本培训是立足本校,着手解决现实问题,也是促进中职班主任专业化发展的最有效途径之一。
一、项目研究背景我校开展的'活力课堂模式下小学英语多样化策略的研究'是在学校整体活力教育理念下开展的英语学科研究项目,是在新课程理念下基于我校课堂教学行为和学生学习的实际情况而确定的,通过活力课堂教学的研究,探索多样化的小学英语活力教育。
作者:张树臣 期刊:《北京教育学院学报》 2015年第06期
校本培训是教师专业成长的重要平台,是中小学内涵发展与特色创建的重要手段。实现校本培训课程化是全面提高区域校本培训质量与品位、引领校本培训走向科学化的关键。培训机构在校本培训课程化进程中肩负着重要的指导职责。结合区域性中小学校本培训课程化的指导实践,培训机构、培训者开展校本培训课程化指导中应实行的工作策略有:意识导引、模型构建、实践指导等,实施指导策略应注意处理好一些相关问题。
近年来,我校以课堂教学为切入点,深入有效地开展了一系列活动。校本教研和校本培训是教师改变教育教学观念,强化理论和知识素养,提高教师课堂教学水平的主渠道,
新课改以来,新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师.随着近两年"上好课"的校本培训的全面开展,如何教会学生学习,增强学生学习的主动性与积极性,提高课堂教学的有效性,成为广大一线教师共同关注的问题.有效的课堂教学是指教学过程最优化,教学方法科学化和教学效果最大化.结合多年的实践经验,我认为要提高课堂教学的有效性,应在以下几个方面下功夫.
作者:雒全霞; 祁瑞东 期刊:《考试周刊》 2018年第27期
"互联网+"是现代网络化发展当中所形成的一种全新的教育模式,它的出现促使教师的专业发展形势得到了进一步的拓展,为教师提供了更多的教学帮助。本文主要对"互联网+"背景下,民族地区高中教师校本培训的策略进行了分析,希望能为民族地区高中教育发展提供一些有益的建议。
中职语文综合实践活动的实施离不开语文教师的积极努力,然而,眼下中职语文教师急需的是这一领域的教学技术。诸如中职语文综合实践活动的课程设计、实施方式、评价技术等,对此,语文教师们可能还是"囊中羞涩",多个层面上的问题认识与体验可能是从零开始……这就要通过一系列必要的教学技术层面的校本培训,帮助他们尽快适应新的教学要求。一、珍视实践活动的核心价值1.彰显个性,培植创新。主题式中职语文综合实践活动,
农村小学教师校本培训的实施,取得了积极成效.但仍存在一些比较突出的问题.导致学校校本培训工作的开展并不顺利。面对这种情况,文章认为,可采取加强学习,统一认识,更新观念,改变习惯的策略,引导全体教师参与研究,力求通过有效的校本研究真正提高教师的教育、教学能力和解决实际问题的能力。
变革时代教师的自我认同危机呼吁教师进行身份重构.从而赋予校本培训新的使命和内涵。身份重构与情绪紧密相连.本质上是一个情绪问题。本文基于身份认同与情绪之间的关系理论.从情绪向度的视角分析校本培训兴起背后的教师情感体验.并提出在校本培训中尊重教师的个人经验、实践知识。尊重教师的专业自主权、继续赋权增能等建议,以完善校本培训的情绪管理,推动教师的身份重构。
校本教研顾名思义即以校为本的教育教研、教育科研活动。校本教研是校本培训的主渠道,是教师成长、学校发展的必由之路。校本教研不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且
实现教育公平的关键在教师,只有教师整体素质不断提高,才能实现教育公平。然而,当我们审视我国当今学校教育的状况,特别是审视教师队伍的状况时,应清楚地看到教师专业化水平还难以适应今天教育改革的需要,提高教师培训水平的任务比以往更艰巨。校本培训是指以教师所在学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由学校校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源.直接服务于学校、教师、教学的培训活动。它以应用为...