核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养,学校校本课程的开发的原则, 突出“校本”特点、培养核心素养作为出发点、跨学科性,我校实施的校本课程复杂性、开放性、综合性、社会性、实用性。
随着全方面的基础课程改革,各种教学手段层出不穷,其中,校本课程的开发算是一大亮点,它是在《国务院关 于基础课程改革与发展的决定》和《基础课程改革纲要》等国家政策的要求和规范之下,所开展的一种符合当今教育要求的 新的改革措施,对于各个地区各个层次的教育教学都有着指导意义。同时,校本课程在开发学科的选择上也要有在全面合 理的分析之下开展,本文基于新形势的环境下着眼于初中教育,分析校本课程的开发问题,并对初中数学...
作者:张杏娟; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2015年第02期
5E教学是科学教育中被广泛接受的教学模式.其教学指向与培养学生21世纪技能的目标相对应,有助于教师将21世纪技能落实到具体的教学中,在发展学生能力、培养生物科学素养方面提供了一种值得推广的途径。掌握并应用5E教学模式是教师教学技能提升的标志之一。介绍了5E教学模式及其发展,并阐述了该模式对我国校本课程建设的积极作用与使用建议。
伴随着教育改革的深入,校本课程的开发与建设越来越受到社会各界的重视。作为一所农村学校,我校以培养"诚朴向上,笃敬术艺"的未来公民为目标,把特色兴校作为学校发展的出发点,以校本课程开发为切入点,成立了《陶乐坊》,《剪云轩》,《有板有眼》,《绘心工作坊》,《绿茵坊》等5个工作坊。这些工作坊,既突显教师个人的特色和魅力,同时也对促进学校校本课程的研发和实施,打造精品校本课程,起到了非常重要的作用。
一、背景介绍 校本课程是学校根据自己的教育理念,在对学生需求进行系统评估的基础上,充分利用学校和当地社区的课程资源,自行设计开发的可供学生选择的多样性课程。从当前学校课程建设实际来看,大多数学校的校本课程开发,都停留于行政指挥式的操作,没有进行学生需求的前期调查。如此开发出来的校本课程,从学校课程哲学与学生需求来看,是很不成熟的,也是难以满足需要的。
作者:韦世祯 期刊:《广西科技师范学院学报》 2007年第04期
随着我国基础教育课程改革的推进,校本课程开发已经成为中小学教育实践的一项重要任务。然而,人们对校本课程开发还没有足够的认识,不能满足基础教育课程改革实践的客观要求。本文对校本课程开发的本质、意义及途径进行了分析探讨,以期对中小学进行校本课程开发有所启示。
作者:张维凯; 赵华恩; 赵晓红; 王海军 期刊:《武术研究》 2018年第01期
文章主要运用文献资料法和逻辑分析法等,对中小学武术校本课程开发的作用进行分析讨论,从微观、中观和宏观三个维度进行作用表达,并在学生、教师、学校和社会上得到体现。微观作用主要表现为促进学生的运动参与和锻炼,提高修养、发展个性、培养终身体育意识;中观作用表现为改变教师的观念,转变教学思路,紧抓教学核心,促进教学创新;宏观作用表现为转变学校教学模式,形成特色教育,传承和弘扬武术文化,促进全民健身。三种作用相互联系...
作者:徐银华 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6Z期
为了满足社会对高素质技能型人才的需求,培养和提升学生的职业素养应该成为当下职业教育的重要课题。采用教学实验法、体育测量法,对学生通过基于职业素养的少数民族传统体育校本课程学习的效果进行分析,研究表明基于职业素养的少数民族传统体育校本课程对学生的身心素质、体育学习效果、综合素养等都有一定的促进作用。
近年来,创客教育的发展已经从探索阶段走向成熟阶段,在教育信息化的推进下,现代信息技术与教育深度融合的智慧教育已经成为研究热点,创新型校本课程的缺失已经成为各小学推进智慧教育与创客教育的主要阻力之一。将智慧教育中的智慧学习环境、智慧型课程等研究成果融入到小学创客教育校本课程的设计思想中,提出适用于小学阶段校本课程设计与开发的一般模式,包括课程目标的设计、课程内容的选择、课程学习环境的构建、课程的实施与评...
日喀则市亚东县中学以全面实施素质教育为目标,以推进课堂教学改革为重点,以"特色教研创设年"为契机,打造学校特色教研格局,着力于"打造学习型教师群体",并以课改为载体,加大校园文化建设,努力践行"培养学生创新精神与实践能力"的理念。在校本课程开发中,学校以德育为主,从学生兴趣出发,充分利用学校教育资源优势,开发出六大类特色课程:音乐类(民歌、乐曲、舞蹈等);美术类(唐卡、素描);体育类(校园足球、篮球);语文类(国学、三字经...
我们旗帜鲜明地反对编写知识化的校本教材,是因为有些学校热衷于知识化校本教材的编写,在一定程度上误导了学校的育人方向,增加了学生的课业负担,也加大了校本课程开发的难度,耗费了教师过多的时间和精力,引起了教师对校本课程开发的反感。
【特色课程概貌】江苏省新海高级中学非常重视特色校本课程开发与建设,学校围绕着校训与育人目标,整合学校资源,形成了课程目标指向明确的“三质”校本课程系列,即培养学生“国家栋梁特质、学术大师潜质、君子情怀气质”,从奠基“民族根”到培育国家栋梁。
作者:张银; 刘金凤 期刊:《天津教育》 2019年第20期
综合实践活动与写作校本课程资源的开发十分重要,教师要思想上重视并不断探索可行之道,将其运用于教学实践中,以实践促反思、以反思促发展,使课程常态化,捕捉源源不断的写作素材;使教学多样化,逐渐提升学生的写作能力;使评价多元化,为学生写作提供持续动力,不断提升学生的语文素养。
作者:欧勇麟; 阳丽 期刊:《物理与工程》 2019年第S1期
对某市目前校本课程开发现状、已开设校本课程存在的问题、教师对校本课程开设的态度、开发课程遇到的困难等方面进行了调研。调查结果表明所有的学校都不同程度地进行了校本课程开发,大部分的教师对于校本课程开发都持积极态度,但在开发的过程中遇到了教师知识技能不足、工作量太大、时间不足等困难,已开设的校本课程中也存在学生主体地位不凸出,教师角色没有转变以及学生对校本课程不感兴趣等问题。
作者:方雪琴; 毛齐明 期刊:《小学教学研究》 2019年第28期
在真实性学习理念的指导下,校本课程开发的路径有多种选择,原则上要结合真实生活,增强学习的体验性和实用性,以下主要介绍三种课程,即抛锚式课程、实验课程和游学课程。一、抛锚式课程抛锚式课程是指教师创设含有真实事件或真实问题的情境,使学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,教师的职责是引导和提供帮助。
为了适应新高考改革,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,普及数学文化,渗透数学思想方法,海南中学数学组基于云平台教学,从课程开发的内容、配套资源等出发开发校本教程,积极探索数学资优生培养的新途径。
吉林省农安县华家小学坐落在农安县城正南15公里处。始建于1934年,至今已有近百年历史,是一所文化底蕴丰厚,教育质量一流的农村小学。特别是学校的艺术教育,以其鲜明的特色在农安县乃至整个长春地区的农村小学中都享有良好的声誉。华家小学把艺术教育校本课程开发与建设做为提升办学质量的突破口,着力培养学生的审美素质,进而促进其综合素质的全面提高。
研究性学习是一种具有独立形态的课程,也是综合实践领域课程的基础与实施保障。当前,"研究性学习"还没有专设的国家课程,而是散见于各学科教学之中,因而在实际学校课程管理中仍然处于一种被边缘化的境地。让研究性学习发展成为一门具有实际意义的课程,成为校本课程开发的要务之一。
校本教研是校本课程开发的重要组成部分,是一所学校充分张扬办学理念、整合群体智慧的文化呈现方式。是老师们在长期的工作实践和共同生活中不断积累、形成和发展的思想境界、正确的价值导向和与时俱进的精神风貌.是全体教师对事业执著追求的工作热情、科学态度、宝贵经验的高度浓缩、总结与提炼,是学校不断丰富、发展和传承的宝贵精神财富,是学校教学工作可持续发展的不竭动力。因此,在农村小学建构新的适应新课程改革需要的...
作者:马香莲 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的重要内容。通过十多年的努力校本课程开发虽已取得了显著成绩,但西部农村学校在校本课程开发过程中困难重重。要实现义务教育均衡发展,让西部农村孩子同等享受教育,可通过多种途径解决好这一问题。