五专生,顾名思义,就是初中毕业就入校,五年以后拿大专文凭的学生。近年来,大部分高职教师普遍提五专生就色变。五专生留给老师的印象就是不好管,没法管。在招收“五专生”的高职院校,对这部分生源也要求不高,在日常管理上和大专生区别对待。如何把五专生管理的更好,能让他们在学校期间有所建树,这需要师生共同努力,探讨出一套管理的新方法,才能实现培养目标。
高职院校"五专生"是近年来我国高职院校招生制度改革中出现的新生事物.在招收"五专生"的高职院校,从主观上对这部分生源寄予厚望,并提出一个较高要求,把他们培养成"高职精品生".但这需要师生共同努力,只有制定出一个合理的评价标准,才能实现培养目标.
作者:曹阳; 孙连杰 期刊:《职业技术教育》 2004年第16期
高职院校"五专生"是近年来我国高职院校招生制度改革中出现的新生事物,即不通过高考直接招收初中毕业生入校,前两年以高中文化课和专业技能基础课为主,后三年以专业技能课为主,连续五年完成高职教育.
本文旨在探索使用移动应用软件辅助五年制大专英语教学的可行性,以问卷调查、实验为主要研究手段,通过数据对比得出结论:移动应用软件在五专生英语课堂中的引入,能够激发学生学习英语的兴趣,强化英语教学效果。
班级作为班主任辅导员老师向学生传播思想的主要教育阵地,作为学校老师开展教育教学活动的基本元素,同时也作为学生进行自我教育、自我管理主要场所,对大学生人生观、世界观和价值观的形成起到不可替代的作用。班级建设工作的好与坏,直接影响到学校思想政治工作的好坏,影响学生的成人成才,影响学校的稳定与发展。近年来,随着高校扩招、互联网进宿舍、独生子女、单亲家庭等新情况的出现,给班级建设提出了新的挑战和要求。
作者:严碧芳 吴振东 期刊:《齐鲁师范学院学报》 2013年第04期
通过对泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业2010级三专生和五专生共236名学生进行问卷调查,结果显示,两者在"专业学习动机"方面不存在显著性差异,而在"学习方式""学习能力""学习态度""学习方法""学习品质"方面存在显著性差异。经进一步分析所得结论为,两者存在的共同特点:没有形成稳定的专业学习动机、喜欢小组合作学习、喜欢实操性强的课堂教学模式、课前预习的习惯还没有养成等;但在学习独立性、计划性、学...
五专生,顾名思义,就是初中毕业就入校,五年以后拿大专文凭的学生。近年来,大部分高职教师普遍提五专生就色变。五专生留给老师的印象就是不好管,没法管。在招收“五专生”的高职院校,对这部分生源也要求不高,在日常管理上和大专生区别对待。如何把五专生管理的更好,能让他们在学校期间有所建树,这需要师生共同努力,探讨出一套管理的新方法,才能实现培养目标。