我想,当每一位老师踏上讲台的时候,都希望能给同学们奉献上一堂精彩的课,但是时常付出的和得到的却不尽如人意,老师们总是觉得课堂上学生反映不热烈,学生在课堂上没与老师形成有效的互动,老师也会受到课堂气氛影响,明明是胸有千言,但是实际上却偏偏哑口无言,结果,这一堂课也就达不到我们所想要的效果了。这是为什么呢?我认为这是由于师生间无法形成有效的沟通与交流造成的,本文将对如何在师生间形成有效的沟通与交流做一定的探。
老师教学不仅要注重知识的传递,更要重视学生学会学习和对获取新知识能力的培养,这就是我们即通常所说的英语素养,为学生的终身发展奠定基础。那么如何提高英语课堂教学效率,减少无效教学付出,本人在教学中进行了一些有益的尝,在此与大家共同探讨。
社会的发展和科技的进步对高中《信息技术》课程教学提出更高的要求,主要体现在素养、内容、文化三个方面。在实际教学过程中,如何理解和实施这些要求,提高课堂教学的有效性,是信息技术教师要讨论、思考的问题。从大学毕业至今,我一直从事高中信息技术课程教学,下面我结合教学实践谈关于课堂教学有效性的理解和体会。
每年都要听许多公开课,教师为了上好公开课,也是尽心尽力,提前做了充分的准备,甚至"预演了好几遍",这样的公开课一般没什么问题,可是有时候要借班上课,在教师不能很好地了解学生的情况下,教学效果会大打折扣,教师总觉得不能发挥自身的教学水平,在评课时,经常能听到授课教师的抱怨:"学生怎么这么差。"评课教师也会感叹:"学生真差。"
如何提高课堂教学的有效性是一个非常重要的问题。所谓“有效教学”,主要是指通过教师课堂上的教学,考查学生是否达到了预期的教学目标。教学有没有效益,并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真,而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,收获又不大,就是低效教学或无效教学。因此,探究提高课堂教学有效性的技巧和策略...
尽管经历了新课程改革的洗礼,思想上受到了新课程理念的冲击,在推进新课程改革的进程中也做过或多或少的研究工作,取得了一些成果,但是,在学校教学中不容忽视的问题仍普遍存在:一些教师把学生当做灌注的容器,教师讲,学生听,觉得这样比让学生自主、合作、探究学习来得快,省时省事。可教学效果是:教师强调了一遍又一遍地读音,学生还会读错;教师反复讲的重点词语、句子,学生仍不能理解和记忆;
课堂教学是素质教育的主渠道,中小学基础教育12年,学生经历的课堂约16000节。如果这些课都是好课、优课,那学生会成长为一个"精神巨人";如果这些课是庸课、劣课,那学生就只能是蹉跎时光、荒废岁月。正因为此,老师的课堂教学要摒弃负效、无效教学,打造高效、魅力课堂。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后.学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦.
随着新课程改革的逐步深人,人们对有效教学的诉求日见提高。教师也在努力革除低效教学,避免无效教学,然而当前的数学教学还存在诸多不尽如人意的地方:部分教师不深入教学理论,不分析教材和学情.不能创设有效的情境,把深奥的数学知识讲得浅显易懂。部分教师为追求“合作学习”,放任学生自由讨论.说一些无关紧要的闲话,偏离了教学设计。部分教师片面地追求考分。不惜花费大量时间大搞机械、盲目的题海训练。部分教师以考代...
在传统的数学教学中,无效教学的现象普遍存在:课堂死气沉沉,学生毫无生机活力:概念的理解掌握依赖于死记硬背,复习巩固离不开题海.知识的习得要靠教师的讲授。教师剥夺了学生自我探究、自我感悟的机会。抢占了学生自我思考的空间.掩盖了学生学习困惑和存在的困难,学生的表达缺乏深度,没有个性。更没有创见。部分教师虽能放手让学生探究,但由于注重形式而缺乏有效的指导,学生讨论没有突出重点.与教学设计的初衷相违背,...
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。然而,在小学数学教学中,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦,
作者:王秋红 期刊:《考试周刊》 2013年第103期
高中化学有效教学包括教师有效地教和学生有效地学.也称之为“三高”教学:一是从时空上看应是高效率.即花最少的时间取得最大的效果;二是从成果上看应是高效益。即教学结果能使学生有较多的得益;三是从关系上看应是高效应.即教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。我们认为,检查教学是否有效的标准只有一个。那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。在实际教学中,不论教师教得多么认真、多么...
课堂教学是教师进行教学工作的主阵地,教师能否科学合理地利用课堂教学时间进行教学,是增强教学效果,实现有效教学的重要途径。由于初中思想品德课课时较少,每周一般只有两课时,教师与学生面对面进行教学的时间短,且自从初中思想品德课实行开卷考以来,授课内容增多,难度加大等原因,都进一步要求思想品德课教师充分利用课堂这一宝贵的教学时间资源进行有效教学,而不能浪费一点的时间进行无效教学。
所谓“有效教学”,就是通过教师一段时间的教学后,能激活学生封存的记忆,开发学生沉睡的潜能,开启学生幽闭的心智,陶冶学生的情操。也就是说,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真.而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦.但没有得到应有的发展.也是无效或低效教学。历史课如何进行有效教学呢?我认为...
<正>县市级教研室,一般每周都安排一定的时间到基层学校调研。调研常常搞,效果又如何呢?作为指导新课程实施的教研员,对无效教学、低效教学口诛笔伐,对倡导有效教学不遗余力,可是对自身调研工作是否适应新课程需要?是否切实为学校解决问题?是否发挥了每次调研的作用?事实上,调研工作的效率值得审视和反思的地方很多,基层教研员需要有一种对待一线课堂教学的苛求的眼光来检点、审视自我调研工作。笔者认为,目前教研员调研中普...
作者:王德刚 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第1X期
在新课改背景下如何搞好课堂教学,提高课堂的有效性是关键。物理优质课应该是有效教学的示范,通过示范让老师们清楚什么是有效教学,如何做到有效教学,注意防止低效或无效教学。
作者:经志芹 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第07期
一、问题的提出 长期语文课堂教学遭人诟病,或日“少慢差费”,或日“误尽苍生”。教学实践中,语文教学的花样的确是最多的,无效教学的程序和内容也是繁复多样,层出不穷。为切实提高语文课堂教学效率,删减程序,简化手段,去除肢解文本的累赘问题,让学生思维有一个明确的着落点,对整篇文章进行深度阅读和赏析,收获实实在在的知识与能力,应成为广大语文教师在日常教学中追求的目标。
作者:李亚华 期刊: 2018年第09期
'有效教学'是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。所谓'有效',主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学...
何谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.那教师怎样才能做到有...