<正>题目:我想起了——在横线上填写合适的词语,将题目补充完整,然后写一篇500字至1000字的文章。要求:①文体不限,如写诗歌不少于20行。②文中不得出现真实的人名、校名和地名。如果不可避免,请用××代替
白色的窗帘被海风轻轻撩动,一阵阵清新的海洋味道涌进房间。尹薇睁开眼,又闭上,一个长长的懒腰让她的头再一次深深地陷进了枕头里。这里是一间客房,这间客房在邮轮上,邮轮正平稳地航行在浩瀚的太平洋。此刻已接近午餐时间。上船一周以来,尹薇每天都是晚上舍不得睡去,早上舍不得醒来。她在当下的每一个时刻都能品味到舒适安闲,她希望把每一刻都无限延长、慢慢感受。这已经不是尹薇第一次旅游。
<正>在教学中,由于学生的个性发展和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师从实际出发,实施有差异的分组、分层教学。
<正>一、目标定位1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象;2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线;3.培养学生的空间观念及想象能力。引导学生树立合作探究的学习意识。
三分之一 这北国之秋,如果愿意,我愿将生命的三分之一折去。郁氏之秋啊! 突然,想起故乡竹子编制的沿边 书上说,那是篱笆.碗口粗的树桩 四根竹子用时光牢牢地夹住一人多高的细竹子 还有风中爬行的牵牛花 蓝盏的与白盏的
关于学生几何概念发展与学习的研究,范希尔的几何思维水平是有着广泛影响的。范希尔的几何思维水平既可用于诊断学生的几何思维水平,也可用于教学活动的设计。一线教师认识和理解范希尔的几何思维水平,有利于在几何教学中组织有效教学活动,更好地促进学生空间观念的形成。范希尔几何思维水平分为五个等级,而小学生只能达到前三个等级。
<正>一度传唱大街小巷的《康熙大帝》主题曲有云:"看铁蹄铮铮,踏遍万里河山。我真的还想再活五百年!"别说五百年,在爱新觉罗?玄烨死后不到两百年间,世界发生了翻天覆地的变化。不仅大清王朝分崩离析,就连从秦始皇传下来的中央集权的封建帝制业已终结,他能有所建树的帝王
数学概念是构成抽象数学知识的'细胞',也是学生思维和认知的基础。认知心理学认为,引导学生经历概念的'精致'建构过程,努力提供充分感知、范例强化、变式比较、拓展应用的机会,有助于他们全面而深刻地把握概念的内涵与外延,进而促进对概念的理解。下面,笔者结合'射线、直线和角的认识'的教学.
现在的后进生主要表现为:文化基础不扎实、好动、贪玩,听起课来爱走神、发呆、爱说话、爱做小动作等。教师讲起课来,老师难讲,学生难懂,特别对数学课他们更感到头痛。
如果你问,一个广告节最有趣的部分是什么?要是三年前,我会回答,大概是演讲吧!有明星或红人参与的那种。要是在前两年,可能会犹豫一下:肯定是颁奖吧。叫好又叫座的作品秀,让人热血沸腾。而2016年12月的Cristal Festival晶英广告节,让我有了第三种答案,那就是:在现场跟评委们一起“混”几天!拖着箱子到达雪山上的宾馆时,天色已暗,山路上错落的木屋透出澄黄的灯火,星星点点映入眼帘。
极限思想是一种重要的数学思想,灵活地借助极限思想,可以将某些数学问题化难为易,探索出解题方向或转化途径。那么,在小学数学教学中如何去挖掘“极限”并适时地加以渗透呢?下面笔者结合教学实践谈谈自己的粗浅见解。一、在形成新概念时渗透极限思想小学几何概念中有许多概念是具有无限性的,如直线、射线、角的边、平行线的长度等,它们都是可以无限延伸的。
作者:崔荣德 期刊: 2015年第1Z期
作者:陈敏; 王金法 期刊:《小学数学教育》 2016年第Z2期
作者:叶霞; 梁定海 期刊:《小学数学教育》 2016年第Z2期
<正>一篇文章有了标点,便显得有条不紊,井然有序。一部乐章有了标点,便显得回旋曲折,顿挫分明。一幅图画有了标点,便显得清晰流畅,美感十
作者:张奠宙 期刊:《小学教学·语文版》 2015年第02期
小学数学教材既要根植于儿童的生活直观感知,又要言之有据,形成循序渐进、互相连接的逻辑框架。这是很不容易做到的。我国数学前辈苏步青先生认为,中小学数学教材编写要坚持"混而不错"的原则,从而保持一定的逻辑严谨性。但是,从A版和B版教材(分别由国内两个出版社出版)中"平行与垂直"单元的处理来看,在这方面都有许多值得商榷的地方。以"平行"概念为例,B版教材中概念的叙述逻辑性有待加强。