作者:孙兴华; 薛玥; 武丽莎 期刊:《教育科学研究》 2019年第11期
在全球教育改革的浪潮中,教师核心素养已成为培养学生与促进学校改革的关键影响因素,欧盟与美国了许多关于教师核心素养与专业发展的文件,这为我国建构未来教师专业发展图像提供了启示:不论时代如何发展,教师知识与技能仍是教师的必备素养;教师对职业的积极情感态度是专业发展的基石;现代技术不断发展,教师的信息和通信技术素养不可或缺;在STEM课程发展视角下,跨学科素养成为教师专业发展的必然趋势。
教师是学校最宝贵的财富,是学校的精神支柱与灵魂,是学校发展的动力与支撑,是学校气韵与文化的传递者与表达者。成都市实验小学建于1918年。在这所百年老校里,“雅”是显著的文化标识。成都市实验小学也是一所在建的“未来学校”,在传承与创新中前行。学校教师平均年龄42岁,但这群教师有理想、有情怀,心态非常年轻。
作者:浙江教育报 期刊:《苏州教育信息化》 2018年第05期
目前,互联网蓬勃发展,职业迭代加速,未来社会人才要求倒逼教学内容的现代化;外部挑战出现,在线教师变得越来越有吸引力;潜在危机加剧,人与机器开始竞争与合作……面对全新的时代机遇与挑战,教师这个职业正被赋予新的要求。教师传统的'内容知识+教学知识'的二元知识结构已经难以适应未来人才培养的要求。技术知识将成为新的要素,并与'内容知识+教学知识'日益融合,构成未来教师的基本知识框架。
21世纪科技与互联网的高速发展、社会的急剧变动给教育领域带来巨大变革,同时亦给作为未来教师的师范生提供了全新的机遇和平台,与此同时也带来了或大或小的挑战。教师在教育中的角色与作用在不断转变,因此对未来教师的素质与能力的要求也在日益提高。未来教师应具有较高的专业水平、综合素质和政治修养;勇于创新和探索;掌握现代教育技术;富有爱心和责任心;拥有独特的人格魅力。
作者:王来喜 期刊:《南京晓庄学院学报》 2005年第02期
本文旨在探讨高校英语教学论课程如何应对基础教育课程改革提出的学习方式和教学方式的转变带来的挑战,提出"同时使用两本教材""开展小组研究项目"和"写学期论文"三项应对措施,阐述对师范生来说,培养为未来从事中小学英语教学所必备的能力和终生学习能力的重要性和必要性.
伴随着未来学生学习方式与教育形态的革命性变革,未来教师的角色将呈现出多样性与专业性的结合,成为学生学习过程的领航员、学生学习的评估者,学习情境的创设者、学生发展的交流者、学习资源的开发者和专业成长的自主学习者,同时必须具备更高更全面的专业素养,包括研究素养、创新素养、跨学科素养、信息素养等。由此,教师教育体系、模式与课程、专业标准等必须进行系统性的改革,培养能够胜任乃至推动教育教学变革的未来教师。
师范大学培养的是未来教师,指向未来受教育者。若一味固守成规,则有可能停滞不前。改革开放40年来,陕西师范大学深刻认识到,创新是根本源泉,改革是第一动力。站在历史的交汇点,一代代陕西师大人以“师范之范,师之模范”的责任和“课堂革命,舍我其谁”的决心,筚路蓝缕,薪火相传,让新时代的大学课堂煥发出勃勃生机。
作者:李明玉; 武泽阳 期刊: 2019年第12期
博物馆是校外教育的重要阵地,应立足于未来教师职业特点,努力发挥博物馆天然优势。据此,提出挖掘藏品能量唤醒内驱力、学习参与各类STEM教育活动、发挥博物馆科学史教育优势、培养教师职业生涯规划能力等途径策略。
作者:魏红 期刊:《北京教育·普教版》 2019年第09期
各级各类教育中,高素质的教师队伍均是优质教育质量的基本保障。相对于基础教育,我国高校的教师培养比较薄弱,亟须加强建设。借鉴国外高校未来教师培养的经验,结合我国高校未来教师培养的现状,提出我国高校未来教师培养的设想。
据俄罗斯教育系统优先项目区域落实官网日前消息,基于俄联邦各地区取得的阶段性项目成果以及社会各界对未来教师项目实施的正面评价,俄罗斯将加快落实未来教师项目。
未来教育的更好发展需要符合时代特征和社会发展的未来教师。本文结合叶澜教授《教师角色与教师发展新探》中提出的教师职业意义和对未来教师的专业素养要求,并通过对中师生、研究生等教师来源与相关案例进行剖析,探索未来教师的特质与特征,发掘“读书、读人、读课堂;做事、做人、做研究”的优秀教师成长姿态。
作者:任勇 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第03期
走向未来的教育在于每天的"微变革",这种"变革"是基于未来前瞻的"变革","洞见"未来的"变革",方能路径清晰。走向未来的教师在于每天的"微行动",这种"行动"是基于未来视野的"行动",唯有对未来教育发展趋势的预判,才能让教师今天的"行动",成就未来教育所呼唤的理想的未来教师。
刘慈欣的小说《乡村教师》里有这样的情节:在对地球进行文明等级筛查后,宇宙里的高级文明碳基联盟对地球上的教师群体感到十分惊奇。因为,在他们的文明里这种充当两代生命体知识传递的媒介早已消失,教师这个称呼甚至成为'一个早已消失的太古文明词汇'。
'互联网+教育'背景下,学生核心素养的培育受到教育界的广泛关注。核心素养的培育目标对教师的能力提出了更高的要求。作为未来教师的师范生,也面临着巨大机遇和挑战。师范生关键能力的培养日益成为师范院校关注的焦点,也成为了教育教学改革的关键点。社会各界应重视师范生的关键能力,积极探索培养师范生关键能力的有效策略。
在学校建设背景下,在"学校文化"与"教师自主发展"互动生长的过程中,我们对未来教师的内涵有了更加清晰的认识。教师群体的文化自觉在学校变革中越来越重要。学校在未来变革中将以制度化的平台作为支持保障,刷新教师理念。以技术作专业护航,翻转教师角色认知作观念革新,整合教师课程培养序列作平台支撑。以文化润养教师的过程中,使未来教师形成自信的专业自主,成为课程创构者、资源建构者及变革的先锋者。
作者:汪新; 杨小红; 桂顺利; 刘四运 期刊:《化学教育》 2005年第03期
研究性性学习是本轮基础教育改革的一大亮点,它是在全新的教育理念下进行的一场学习革命.改革在中学率先开展,在这个进程中暴露出的最大问题是现在中学教师不能适应研究性学习,这反映在教学理念、知识结构及教师的实践能力均有不足.高师院校是培养未来教师的摇篮,所以我们试图在调查研究的基础之上来探讨新情境中的化学教师的培养模式,以期能对化学教育人才的培养做点有益的工作.
作者:周鑫燚 期刊:《成都师范学院学报》 2018年第02期
信息技术与教育教学深度融合应全面贯彻落实提出的“因应信息技术的发展,推动教育的变革与创新”的新要求,从师范院校的本质特征及经济社会发展对人才需求的变化入手,培养符合新时代基础教育现代化需要的“未来教师”,高起点、系统化思考如何培养人才和培养什么样的人才的问题。成都师范学院主动服务国家教育信息化战略,深入推进教师教育和基础教育信息化发展,自2012年起,开展了一系列以信息技术与教育教学深度融合推进人才培养的...
随着现代教育技术的蓬勃发展,熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能,将成为未来教师必须具备的素质要求.作为培养新一代教师的高等师范院校,如何加强师范生的现代教育技术能力培养,是高等师范院校需要迫切解决的问题.
作者:唐琴 期刊:《中学历史教学参考》 2017年第09期
当我们把视线聚焦于“核心素养”和“学科素养”时,赵亚夫教授在《“历史学科核心素养”不是什么》的报告中提出:“现在老师基本的哲学素养和跨学科意识太缺乏了,这两样东西对未来教师非常非常重要。”“跨学科”有多重要?
未来教师要成为最懂学生学习需求的人,这才是教师职业的核心竞争力。 随着“互联网+”时代的到来,教育领域正在发生深刻变化。“无处不在的学习”“没有教室的学校”“一人一张课程表”等一线实践的出现,极大地改变了传统教育的运行规则。