对于记者编辑而言,所从事的媒体行业对群众的思想走向具有一定的影响。积极的报道内容,能够对人们起到鞭策、鼓舞、引导的作用,使人民群众的文化生活变得更加丰富、多元,陶冶人们的情操。本文针对记者编辑的政治意识和文字运用能力,展开详细分析,为我国媒体行业的进一步发展提供帮助。
语文课程标准明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而“学习语言文字运用”重在“用”字,如何用?必须深度挖掘教材,找准读写训练点,不断引领学生进行言语表达,并在表达实践中彰显灵性和智慧,实现“意至而言达”的佳境。
阅读是语文教学中必不可少的一环。《义务教育语文课程标准(2011版)》在“课程性质”中指出:“语文课程是一门学习语肓文字运用的综合性、实践性课程。”显然,语文不是对一个字、一个词的单独运用、孤立理解,而是在于一句话、一篇文章的综合运用。“书读百遍,其义白见”,特别在小学阶段,语文阅读不仅是培养学生的语文基本素养,更是在培养学生的综合素养。那么如何让学生走进阅读,喜爱阅读呢?下面我就结合自己的教学实际...
【设计理念】语文课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”关注文本特征、把握语文学科本质、促进学生语文素养的形成与发展是语文课堂的首要任务。基于这一课程理念.本课教学从学生实际出发,围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”这条主线,凭借“排队挑水”、“雨天洗澡”、“一勺水消暑”三个场景,通过品味咀嚼、品评赏析,引领学生体会文本灵活的表现形式和丰富的写作内涵,潜移默化地深悟珍...
语文教学内容的丰富性决定了语言文字运用的广泛性。开发利用资源,使语言文字的教与学得到更广阔的空间,是语文学科的一项重要目标。“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选
《考试大纲》对修辞手法专题的要求是正确运用常见的修辞手法,能力层级为E(表达应用)。修辞手法考点虽然是在"语言文字运用"中明确要求的,但涉及面广,考查形式多样,复习备考时要统筹考虑。
作者:柯丽娜 期刊:《考试周刊》 2013年第101期
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程性质”中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就告诉我们,语文教学的核心目标是引导学生学习语言文字运用.教师要通过开展各种扎实有效的语言文字训练.培养学生的语文能力。但在教学中,由于训练意识不够,目标不明.训练不到位等原因,语言文字训练浮于浅层面,导致不少学生词汇贫乏,句子写得不通顺,句式简单,等等。现就如何有效进行语言文字训...
语言文字运用是高考的必考题。从2017年3套全国卷来看,每套全国卷的语言文字运用共有5个小题,分值为20分,在整个试题中占有重要的比例。语言文字运用考查的内容包括成语运用、语病辨析、语言得体、
近年来,高考语文试卷中的语言文字运用修改题一直坚持守正出新、稳中求变的原则,成为整套考卷中的一块“试验田”。2019 年,这一基本定位依然不会有根本的变化。可以预料,2019 年的语言文字运用修改题虽有某些选材上的变化和调整,但考查点会相对稳定,极有可能继续沿用2018 年高考中出现的新题型,但不会机械照搬。例如,2018 年高考的语言文字运用修改题,重点考查的是口语与书面语的转换,2019 年高考的考查点极可能会有所变化。未雨...
答案与解析:13.D。①“无所不为”(贬义词)强调的是做坏事的范围大。②“无所不能”(褒义词)强调的是能量、能耐和神通大。③“无所不用其极”(含贬义)强调的是手段、方法和策略多。这里使用“引号”,不具有贬义色彩。
辽宁省近几年侧重考查连贯。连贯题要注意句子组合的表意关系,按照相同的表意组合句群。按照逻辑关系安排顺序。
【案例背景】《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”后,“语用”成为语文教学研究者和实践者共同关注的焦点。
作者:张玲 期刊:《中学语文教学参考》 2015年第01期
《义务教育语文课程标准》对语文课程性质如此表述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”而在当下的文学作品阅读教学中,绝大多数教师忽视语言教学,把文学作品阅读教学当作单纯的文学教学,也有不少教师把文学作品当作普通的记叙文来教,忽视文学知识的传授和对学生进...
作者:张爱萍 期刊:《中学语文教学参考》 2018年第04期
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文的课程性质决定了语言是语文学习的核心,是学好语文的着力点。在当前语文教学中,教师大都重视语言识记性的教学内容,却忽视了对语言教学的策略性研究。从哪些方面入手,采用什么样的方式、方法来激活语言的生命,从而使其焕发出勃勃的生机与活力?
作者:钱胜武 期刊:《中学语文教学参考》 2012年第07期
一、定位更精确 1.课程定位 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这是2011版“语文课程标准”时语文课程的定义,解决了一直争议不休的什么是语文课程的问题。
作者:范练娥 期刊:《中学语文教学参考》 2017年第03期
自课标将语文课程性质表述为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”以来,学习语言文字的运用是重要的语文教学内容已成为广大语文教育者的共识。
作者:王唐平 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第11期
语用者,语言文字运用之谓也。语用之说,源远流长。《周易》有云,“精义有神,以致用也”;“孔门四科”,德行、言语、政事、文学也;唐韩昌黎执“强学力行”之宏论,宋杨龟山持“穷理”“致用”之高见;明许孚远尚“躬行”“体验”之学问,清颜习斋有“实学”“习行”之主张。西方之语用研究,起步虽晚,成果却丰:乔姆斯基精“能力”“运用”之研究,于语用思想有开拓之功;奥斯汀擅“语言行为”之理论,于语用实践有导向之用...
作者:刘勇 期刊:《中学语文教学参考》 2013年第01期
语文课程标准从“组织文学活动”“制订研究计划”“关心时事热点”“查找引用资料”等四个方面,明确规定了语文综合性学习的目标。很显然,其目标突出“实践性”“综合性”,并力图将学习聚焦于“语言文字运用”上。近年来,各地综合性学习试题力求推陈出新,体现学用结合,多角度、全方位检测学生语文素养,这一倾向应引起2013届备考师生的足够重视。为了更有针对性地复习,笔者下面以2012年全国部分省或地级市中考语文卷为例,...
作者:吴凤云 期刊:《中学语文教学参考》 2017年第01期
课标有如下要求:“学习语文必须注重读书,注重积累和语感培养,注重品味、感受和体验,注重语言文字运用的实践。”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
2011版课标在“课程性质”的表述上,作了如下修改:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”突出了“语言文字运用”这一核心目标.这样的界定,向我们传递了这样的信息:语文教学再也不能仅仅“纠缠”于内容,“缠绵”于理解,“沉迷”于意义了;要挖掘文本语用价值,依据语言表达的规律和学生学习语言的规律,让学生在听、说、读、