化学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学是化学学科教学的核心,而演示实验是实验教学最常见一种实验类型。文章作者在平时的演示实验教学中创设情境,合理改进实验方案,落实学科方法的培养,渗透“三维表征”的思维和方法,激发学生的探究兴趣,培养学生探究能力和思维能力,提升学生的实践能力,使他们在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和兴趣。
随着社会的进步与发展,各行各业为了适应时展的要求,都做出了相应的改变,教育也不例外,教学改革将培养学生的核心素养作为教学的基本目标,同时也在此基础上,把培养学生的思维发展能力作为重点的教学目标,思维发展离不开问题,问题时思维的目标、动力,也是思维的产物。教师在教学的过程中可以利用问题引导学生的思维方向,让学生自主的进行探究,加深对知识的印象,提高教学质量和教学效率。本文对核心素养背景下高中英语教学中问题与思...
核心素养是学科育人价值的专业化概括,是引领课堂教学改革的新航标。针对初中地理课堂教学中存在利用教材提供的信息链接及学生现有的认知资源不充分,教学缺乏思维连贯性训练的氛围等问题,提出了"问题链"的教学设计的建议,以核心素养为导向,对教学目标、教学过程以及教学评价以"问题链"的形式进行教学设计。
作者:钟志鹏; 袁寿根 期刊:《教育与装备研究》 2020年第02期
物理专题复习要挣脱“课时主义”和“知识点情结”的纠缠,走出就题做题、就题讲题的泥沼,就必需要有单元设计的视角。文中以二轮专题“带电粒子在复合场中的运动”为单元,介绍了单元目标叙写、课时计划制定、“问题链”编制的策略与思考。
初三化学复习课是对学生对初中阶段化学知识的系统化的总结,对此师生要高度重视复习课的学习模式。在复习过程中,老师帮助学生思考和解答化学问题,实现对化学知识的巩固学习和深化理解。本文研究了“问题链”的教学准备工作,尤其是教学实施过程和教学评价方面的研究。
作者:林小英 期刊: 2018年第14期
本文在讨论了中学物理课堂教学中问题链设计的理论基础上,分析了课堂教学中问题链设计的类型,提出中学物理课堂教学中问题链的构建要以学生的认知规律和教学内容的逻辑性为依据,并探讨了问题链设计的策略,最后以“磁生电”为例来具体说明课堂教学问题链设计的方法和思路。
主要从情境推动线、概念铺展线、科学史线、科学方法线和问题链接线5个方面论述在课堂教学主线方面的设计。
以"运动的相对性"教学为例,设计活动串,引发学生的认知冲突,激发学生的研讨欲望,丰富学生的认知体验,从而完成对机械运动、参照物、运动相对性以及相对静止等概念的自主建构。同时借助层层递进的问题链,为学生搭建思维脚手架,减小思维跨度,使其在循序渐进中逐步理解相关概念和现象。
作者:赵文娟; 江波 期刊:《英语学习》 2019年第08期
在英语课程教学改革不断深入、教学理念加速更新的背景下,英语学科承载着落实学生核心素养的重要任务。核心素养的建构引发了教师对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化,涵盖了英语学科关键能力和学生必备品格。其中,提升学生的思维品质能够有助于培养学生分析和解决问题的能力,引导学生全面思考和审视问题并运用恰当的思维方式作出正确判断。因此,在初中英语听说课堂教学中,如何优化问题设计,引发学生联系自身生活实际进...
发展学生的高阶思维,培养学生的分析、评价及创造能力,是初中物理教学的目标.知识问题化,问题情境化是有效的教学手段.本文根据教学的内容,设置引入性、诊断性、探究性、开放性以及动态性的物理情境和问题链相互驱动,旨在让学生更好地汲取科学知识点,提升思维能力,发展学生思维品质.
作者:朱莉君; 曾顺顺 期刊:《科教导刊》 2019年第23期
《普通高中化学课程标准》(2017年版)以发展学生的化学学科核心素养为方向,提倡在真实、具体的问题情境中进行学习。'问题链'是一串串基于一定情境的、彼此相互联系的问题,指引着学生的思维过程。设计能够发展化学学科核心素养的'问题链'有以下策略:创设真实问题情境,利用生活化问题教学;'问题链'要有一定的逻辑结构,体现化学学科观念;利用'问题链'展开探究活动,善用类比思维。
科学探究活动要让学生经历提出问题、科学猜想、设计实验、探究验证、交流分享的几个阶段.在探究电磁炉工作原理的过程中,构建实验链和问题链,让学生充分经历上述几个探究阶段,增强学生的探究意识,培养学生的探究技能,彰显科学探究的本质.
无问题,不深刻。课堂总是与问题伴行。高中思想政治课堂教学往往由问题链牵引,驱动学生进行思考与学习。一、如何认识问题链所谓问题链,是教师基于预期的教学目标,在学生已有认知的基础上,结合学生知识学习中的相关基础点、疑难点、关键点、困惑点、易混点、联系点,精心设计彼此独立又紧密关联、系列化、系统化的问题串。
在教学中运用问题链引导学生对化学仪器的探究学习,使他们深度参与化学仪器的创制和仪器操作的形成过程。这样的学习过程发展了学生的思维能力,培育了学生的核心素养,对实现学习目标有强烈的导向作用。
在教育教学实施过程中,不但要遵循教育教学的基本原则与学生学习的基本规律,还要注重各种效应曲线带给课堂教学的启示,使得学科的课堂教学效能事半而功倍。一、遵守'注意曲线',实施分段教学心理学家经过长期研究发现,在课堂的45 min内,学生的注意力是随着课程进行的时间而变化的。刚上课时学生的注意力比较高,而且随着教师的生动引入而不断增强。但从大约第10 min开始,学生的注意力会逐渐分散,学生的注意力与上课时间进程之间的关...
基础教育课程改革倡导教师要处理好传授知识与培养能力的关系,教师要从学科本质出发,明晰课程性质,促进学生学科素养的发展。在小学数学课程改革中,以提高学生的数学思维品质为目标,以问题链为载体的教学方式,启学引思、导学导教。课堂实践中,通过问题链的设计探究,在对比研究中发现,问题链应具有目标性、发展性、探究性、层次性原则。这些原则是提升学生的高阶思维,培养学生思维品质与核心素养的教学遵循。可以说,问题链就是学生...
本文主要围绕英语学科核心素养理念,从新课标提出的课程内容的主题语境角度出发探讨了高中英语阅读课型设计的策略,并以实际教学过程中的教学片段为例,具体分析如何在一线教学过程中基于主题语境落实英语学科核心素养的培养。
在新一轮课程改革持续推进的背景下,生本理念日益深入人心,强化学生在教学中的主体地位尤为重要。而问题链勾连则是启发学生思维,发挥他们主观能动性的一个有效手段,具有很强的应用价值。本文基于生本理念下初中语文学科教学,重点对问题链勾连的应用作用及对策进行探讨。
作者:顾彦琼 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第07期
如何应对学生在复习课中出现的不记得、不理解、不熟练的问题,是复习课教学的挑战.在复习课设计中体现知识结构的完整性,又能提高学生的数学基础知识和技能,同时增强学生的数学思维,是复习课设计的宗旨所在.那么如何能让复习课上得有效,又能有新意?要在复习课上重现学生的学习活力,让课堂充满朝气,就必须给学生时间和空间.以问题为驱动.
如何巧用众多问题系列组成的"问题链",让学生从不同角度深化认识,有效突破反函数概念教学难点,提高学生数学素养具有重要的意义.文章从反函数概念教学难点的确定和基于"问题链"的反函数概念教学难点突破两方面进行简要阐述.