作者:薛腊松; 林运来 期刊:《数学教学通讯》 2020年第03期
解题时要把"目标条件意识"作为首要意识,用心观察和分析问题的题设条件,对解题的各个环节多思考,多问为什么.角度不同,看问题就不同,结果也就千差万别.创新,从换位思考开始,换位思考往往就会发现问题的本质.
数学概念是构成数学教材的基本结构单位,是学生学习的主要知识,是应用数学与学生进一步学习的基础。学生只有建立起正确明晰的概念,才能牢固地掌握基础知识。因此概念教学是初中数学教学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心。在教学实践笔者发现,一些学生数学素养之所以差,概念不清往往是最直接的原因,因此造成他们在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差距明显。
反思是数学学习活动的重要环节。在数学教学过程中,要有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法,并采取相应的措施,培养并发展他们自我反思的能力,不断提高学生自主学习的水平。本文作者就如何提高学生的自我反思能力进行了尝试。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”从而辩证地说明了“学”与“思”的关系。反思是数学思考的重要内容,它是从一个新的角度,多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。
作者: 期刊:《南阳市人民政府公报》 2014年第05期
<正>当前,我国中小企业发展领域中的一些趋势性、苗头性问题,需要引起各方的广泛关注。明确问题倾向、剖析问题本质,是加强未来政策针对性、提升政策效果的基础。四大趋势难题(一)中小企业发展局面恐将"短期困境常态化"当前,在内外多重因素叠加下,中小企业尤其是劳动密集型中小企业面临巨大困境。通过对一些中小企业的抽样调查显示,家具、服装、通讯设备等劳动密集型行业中小企业的困难面分别高达75%、46.2%、45.5%。劳动力
优质常态课应该具备以下特征:学习目标求具体;教学过程求简约;训练落实重实效;师生互动尚自然.要上好高三数学的常态课,需注意:一要基于学情定目标;二要注重方法提效率;三要强化“过关”求实效;四要随机应变促生成.日常教学中,公开课受重视程度也远甚常态课.钟情偏爱公开课本无可厚非,可厚此薄彼就不应该了.不要忘了,承担主要教学任务的恰恰是平时的常态课.要想教学出成果,就要向常态课要质量;
人生无非入世与出世两途,难以来去自如、自由切换,即使是天生活佛的仓央嘉措,也只能无奈作诗“:世间安得双全法,不负如来不负卿。”儒家所谓“达则兼济天下,穷则独善其身”的理想,就是要追求入世与出世之间的一种平衡。对广大领导干部来说,要在为官任事这场入世之旅中有所作为。
<正>在高中物理学习中,选取典型模型,借助理想化方法可以简化问题条件,突出问题本质,便于问题的解决。然而,在理想化过程中,诸如忽略物体形状大小、让物体"缓慢"移动、空气阻力大小不计等简化处理的手段有时候也会为解题带来一些困惑,需要我们还原物体真实的运动状态及受力状态,找到困惑产生的根源,从而加深对问题的理解。下面以两道做功问题为例,来剖析理想化方法带来的困惑。例1如图1所示,均匀长直木板长L=40cm,放在水平桌...
在初三数学复习课中,高效的例题讲解,应以生为本,针对例题的自身特点和学生的实际情况,从思想、困惑、本质、变式等方面有所选择、有所侧重.或高屋建瓴,突出数学思想;或有的放矢,重评学生困惑;或追根溯源,讲清问题本质;或举一反三,做好变式训练等.
<正>所谓追问,就是教师以深入探究为方向,以发展思维为路线,发挥教师的主导性,调动学生的主体性的过程。教师适时有效的追问可以为课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。一、追问在"思维发散"处,把握思维的精度教师应该把学生的发展放在首位,让学生通过自主学习、积极思考,尝试解决问题的多样化。当学生仅满足多种方法解决问题时,教师应准确抓住问题本质进行追问,为学生适时恰当地点拨引领,这样不仅可以避免...
作者:阎坤; 海昌 期刊:《经济研究参考》 2004年第79期
地方财政问题本质上不是一个技术性问题,而是一个制度创新问题,但自1994年至今,我们一直在技术的层面上进行,即税率的增降、税种的开征与停征以及收入共享的划分等,从来没有考虑过用制度创新来解决县乡财政问题.因此,要想从根本上解决这些问题,必须彻底改革县乡财政,重新构筑体制框架.
在研究性学习中如果能发现问题的本质,问题的解决就已经找到了方向,只有方向对了,努力才能得出有价值的成果,即有价值地解决问题,它是问题解决能力的标志。发现问题的本质是有方法的,可以通过使用逻辑思维法、多问几个为什么、建立解决问题的方法与原因的假设关系三个窍门。
教师对“内容所反映的数学思想方法”的理解水平决定了教学的高度.宏观角度讲,这种理解水平体现在教者对章、单元、一节课的整体设计上;从微观角度讲,这种理解水平表现在教师对例题、练习等具体问题的分析引导上.文章从微观角度,以代数中常见的两个计算题和两个应用题为例,探讨教师应该怎样进行深度理解,才能带领学生触及问题本质,提升学生的学科能力.
人类在开发利用流域水资源的过程中,由于保护不够或滥加利用,一些河流出现污染、断流等现象,影响了河流的自然和社会功能,失去了河流的自身价值,危及河流的健康生命.河流健康生命问题本质上是由于经济快速发展的需要,过度开发和轻视保护水资源所造成的,因此一些发达国家较早地关注河流健康的问题.澳大利亚的新南威尔士州成立了"健康河流委员会".针对国外在河流健康方面所涉及的基本概念、衡量标准、评价方法、保护措施等进行了综合...
物理学与数学两者之间有着千丝万缕的联系.物理学的发展依赖于数学,同时物理学促进了数学的发展,两门科学之间互相交融,互相促进.物理中有一个著名的“光行最速”原理,即光的传播路线是遵循时间最短的原则.物理中研究光的传播分为在同一介质与不同介质中,同一介质中传播主要研究的是光的反射,在不同介质中传播就是常见的光的折射.
“核心素养”是当前教育界的热点话题,越来越受到教育工作者的重视.教师在数学教学中要注重培养学生的核心素养,追寻数学本质,科学、放手、创意地教,让学生真实、自主、个性地学,让数学课堂更“有味”.
通过分析2018年浙江省高中数学联赛一道试题,给我们习题教学带来如下启示:从数学知识的根源开始沿着习题变式的途径理清一类问题的来龙去脉,使得数学知识“拎起来成一串、撒下去铺一片”.
作为一名政协委员,要很好地做到"懂政协、会协商、善议政",就必须在知情明政上下功夫。要做到知情明政,我认为,应做好"常""长""畅"三字文章。"常",就是平常、经常、日常,就是平时要养成一种知情明政的良好习惯"书到用时方恨少"。