一、教学目标1.理清小说情节,能用简练的语言概括小说主要内容。2.分析小说以喜衬悲的表达方式。3.感受小说中亲情的力量;理解小说主题思想,以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。二、教学重难点重难点:分析小说中的故事情节;理解小说以喜衬悲的表达方式及小说开头和结尾的好处;理解小说主题思想,以及底层劳动人民饱受饥饿的困苦生活。三、教学方法朗读法、点拨引导法、问答法、合作探究法。
<正>一、什么是提问法提问法,也称问答法或谈话法。"它是以师生对话的形式进行教学的一种方法。"提问法同讲述法一样具有悠久的历史。从先秦教育家的教育著作中,特别是孔子的言论中我们可以窥察到提问法的成功运用。我国传统的提问法在几千年的教学发展的长河中闪烁着光辉。思维永远是从问题开始的,没有问题思维就将停止了。
针对大学课堂中存在的师生对话质量不高的情况,本文通过运用苏格拉底问答法,尝试分析其中原因以及探讨可行的解决方案,从教师和学生两个方面进行分析,开启大学生与自身的对话以提升其思辨能力,让大学课堂更有魅力。
作者:崔书文 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2018年第10期
苏格拉底问答法是针对某一个问题,从学生了解和掌握的知识水平方面出发,双方平等地进行讨论,有目的地进行对话,提高学生思考解决问题的能动性,从而引导其得出结论。他提出的问答法对西方教育产生了非常深远的影响。本文从苏格拉底问答法的内容,特点等方面阐述了苏格拉底的问答法对现代教育的所起的作用,以及在现代教育之中的具体应用。
近日有几位中学读者来信谈了他们对英语学习效率不高的困惑。对此笔者做了认真的分析探究,认为“事倍功半”的主要原因在于学习方法不当。在此,笔者提出以下几点建议,以供参考。
作者:周学利 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第15期
在教学中,我们应当遵循许多的教学原则,启发性原则就是其中很重要的一条。在国内,孔子提出了“不愤不启,不悱不发”;在西方,苏格拉底在教学中重视启发教学,他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻找答案,问答法也就成了中学常用的教学方法之一,教学是师与生的双边互动活动,课堂提问就是师生互动的一种常见且重要的环节。
作者:甘民 期刊:《中国职业技术教育》 2004年第35期
西方启发式源于苏格拉底的问答法,其教学具有"以教论学"的特征.东方启发式则体现出"以学论教"的特征.本文从两者对比的角度,看当代教学法发展的趋向.
哲学教学改革在当前面临着诸多困境,如何走出这些困陷仍然还是个问题。苏格拉底的“对话———问答法”以其内在固有的特点使得其与哲学教改有着一定的关联,透彻地揭示并把握这一关联对哲学教改走出困境无疑起到重要启示。
“问答法”是一种传统的教学方法,它又与我们真实的语言活动联系非常紧密,是英语教学课程中的一个重要手段,一直受到教育学家的高度评价:随着新一轮课程改革的实施,这种方法应以新的方式呈现以适应新课标的要求.
问答法又称谈话法,常见于阅读教学的过程之中。其要义是将教学的疑难问题分解成一连串的提问,通过师生问答来寻找答案。问完了,答对了.教学的重头戏也就结束了。其中似乎包含了这样一种认识:阅读教学主要负责破解课文疑难,“懂”乃是基本目的,学生读懂了,教学任务也就圆满完成了。——果真“圆满”吗?读过苏家友老师的文章和教学案例.对“圆满”与否的思考又推进了一步。
苏格拉底是古希腊著名的哲学家、思想家和教育家。他自创一套教学方法,自称为“产婆术”,后人称之为“问答法”。本文通过介绍苏格拉底的“问答法”来谈谈其在独立学院大学英语阅读教学中的运用,并总结了在实施“问答法”进行教学时的注意事项。
作者:张宏梁; 倪妮 期刊:《阅读与写作》 2009年第05期
古人云:“话有九说,巧识为妙。”以劝说技巧而言,就有诱导问答法、因人而异法、旁敲侧击法、类比推理法、欲止先纵法等。“苏格拉底回答术”基本属于“欲止先纵法”。
高职英语课程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力,即交际能力,而交际能力的培养必须有各种交互活动的开展。交互性语言教学理论对高职英语教学有重要的借鉴指导作用。教学活动的开展应以学生为主体,以交际为语言学习的目的,以“交互”为学习交际的最佳途径。教师充分发挥交互活动的设计者、组织者、参与者、促进者和评价者的作用,根据学生的需要和特殊环境,以课文为互动活动资源,从课前、课堂和课后三个阶段组织设置交...
作者:黄克荣 期刊:《中华活页文选·教师版》 2010年第10期
在全面实施素质教育、大力推行课程改革的今天,设疑、质疑等教学方法在课堂上的运用已屡见不鲜,但是“问答法”往往容易被贴上“启发式”的标签,误人乱“启”乱“发”或“启”而不“发”的歧途。君不见,许多课堂成了简单的“问答课”:层层设问,处处设问,时时设问,教师反反复复地提问,学生忙忙碌碌地问答,
作者:陈桂生 期刊:《南通大学学报·社会科学版》 2010年第02期
以《论语》中涉及师一弟子问对的记载为素材,分析其中弟子发问,孔子答与不答、如何解答;孔子发问有何特点,对弟子的回答作何表示;弟子对孔子的解答如何反应。从这一侧面窥测孔子施教的生动情景。
1.问答法 在练习踏步走(齐步走)时,利用形式多样的儿歌问答互动,以激发学生的练习兴趣。如,在初学踏步走(齐步走)时,学生不易掌握踏步的节奏。小动物是学生喜爱的,我就利用小动物的名称和它相应的叫声,
文中主要探讨了问答教学方法在机械制造工艺基础教学中的应用,通过精心设计新课引入提问、白学指导与提问相结合、现场参观与提问并举、在练习中提问等多种课堂教学方式阐述了问答法作为一种教学方法对于提高学生的职业素质和能力的重要作用。
作者:郭海燕 期刊:《新课程学习(上)》 2010年第03期
兴趣是最好的老师,我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学
据记载.苏格拉底是世界上最早使用问答法的教师,他把这方法趣称为“助产术”。其实我国孔子比他早近百年地运用问答法,《论语》一书相当一部分记述孔子与弟子之间的问与答。那个时代施行的是一个教师对一两个学生“点”对“点”的个别教学.到了16、17世纪产生了一个教师对几十个学生“点”对“面”的班级教学。