作者:于晓雅 期刊:《北京教育学院学报》 2020年第01期
相较于Web 1.0以教师为中心的单向知识传授和Web 2.0的师生双向互动交流,Web 3.0时代在线课程的最大特色是在多感官智能交互环境下师生平等合作解决问题。在线课程是实现Web 3.0教育理念的重要手段之一,而其成功的核心是学生学习的积极主动性。教师实施在线课程需要具备无缝整合多种技术的能力,但更重要的是教育理念的更新,需要进行学习空间、学习方式和学习内容的体系化变革。这种要求无论是对物理空间的学校教育还是网络虚拟空间...
教育是人民最为关心的问题,是立国之本,强国之基。因此,我国一直都很重视教育事业的发展,从新中国成立之初,到改革开放以来,我国教育事业在国家的重视及引导下得到了长足发展,并取得了举世瞩目的成绩,特别是十八大以来,我国教育事业总体发展水平已经进入世界中上行列,义务教育普及率超过高收入国家平均水平,在全球9个发展中人口大国中率先实现全民教育目标。然而,新时代,我国教育事业还面临着不少困难与挑战。
作者:王成龙; 雷跃鹏; 戴卓然; 焦若浩; 刘园 期刊: 2018年第11期
MOOC,意为“大规模开放式在线课程”,所谓MOOC 教学即短时间、碎片化、知识点概念化的远程网络教育教学模式。在这个信息爆炸的时代,人们在互联网发展和科技进步的推动作用下,已经无法满足于现阶段的课堂教育,“MOOC”这一新生事物应运而生,迅速发展,能很大程度弥补我国的教育方式,并被老师和学生广泛接受。MOOC 能促进我国的教育改革,在我国有着良好的发展前景。剖析MOOC 模式的优点,揭示其教育理念,展示其对中国未来教...
<正>近年来,教科社逐步从内涵增长向资源整合、资本运作的发展方式转型,从传统出版向数字出版转型,从单一的出版向提供教育服务转型。2013年,其利润突破1个亿,各项指标创历史最好水平。执掌教育科学出版社近20年,所广一带领教科社在推进体制改革、打造教育出版品牌、拓展产业布局以及推进数字化转型、加快"走出去"等方面,走出了一条改革创新的路子。近几年,教科社的发行码洋以每年1亿的规模增长,2013年生产码洋、发行码洋突...
面对采访,张韫说的第一句话是:“我自己读书的时候就想,长大了绝对不能当老师。”而他这么认为的理由,是觉得一篇课文老师得重复讲上三四十遍,很无聊。在未来社会,会有越来越多的机器人,越来越多的高科技产品来解决问题,比如,上文我们介绍的那些基于大数据分析的平台、应用。
《特立独行做教师》一书,是梅洪建老师继《做一个不再瞎忙的班主任》之后的又一倾心之作。在我看来,如果说他前一部作品是通过对传统班主任角色的重新审视后,提出了"搭建平台—提供动力"的班级建设理论的话,那么其新作则是对其理念的形成过程进行解码。梅老师将这一过程分为三部分":教育0之殇""从0到1的辩证""带上自己做教师"。
我们不应该自认为对贫穷很了解,应该停止寄鞋子和泰迪熊给素不相识的穷人们,将薪水转交给穷人就可以帮助消除贫穷。
人工智能是涉及心理学、认知科学、生物学、思维科学等多技术的综合性科学,现代人工智能领域涵盖了语言处理、机器学习、图像识别、知识处理、语言识别等创新技术科学。在信息技术环境下人工智能形成了多元化多局面的发展方向,各个领域依托于人工智能,可以更高效的完成复杂、繁琐的工作内容。在未来教育创新变革过程中,人工智能有利于教师和学习者的角色转变,教师在信息化教育技术支持下,可以构建智慧型学习课堂,提高未来教育的质...
教师是时代的砥柱,是民族的脊梁。学校应如何更有效地尊重、支持未来教师发展,在中国教育学会主办的第五届"未来教育家成长论坛"上,我有幸作了题为《让教师站在教育正中央》的经验分享,引起不少校长、教师代表的共鸣,并展开现场对话。现将个人观点整理如下,旨在抛砖引玉,让全社会都来为"兴国必先强师"鼓与呼!
作者:全; 许丽丽 期刊:《中国电化教育》 2019年第09期
随着大数据、云计算、人工智能等新兴信息技术的快速兴起及在社会各领域的广泛应用,它们正全面地推动着教育变革,如何正确看待和面对新技术给未来教育带来的变革和可能风险成为当今教育研究的重要议题。因此,该文基于耦合视角,提出未来教育需在技术与生命之维的双向扩展中达成耦合。技术是一把双刃剑,新技术变革引领着未来教育的器物、制度和思想之变,但同时也以其'用''艺'和'道'规约着教育,带来遮蔽生命意义的异化风险。未来教育...
在全球化经济的推动下,数字化技术打破传统的教学模式,成为新型教学理念的必然趋势。未来教育中数字化技术在教学中的应用主要体现在,虚拟课堂的开设打破课堂的时间和区域的局限性,学生在实践方面,通过数字化技术模拟未来相关工作,让学生提前体验未来工作中自己的职业是如何体现的,最后数字化技术可以让我们树立终身学习的理念。但是这些只是数字化技术在为我们未来教学中带来的优势,数字化技术也存在弊端,数字化为我们提供过多的...
用大数据思维来审视,教育流失最为严重的,不是理念,不是人才,而是庞大的数据,关乎一个个鲜活生命成长的真实的庞大数据。大数据,必将让未来教育一切皆有可能。--李赠华访谈者:尊敬的李校长,您好,非常感谢您接受本次专访。据了解,中国教科院于2013年正式启动了"中国未来学校创新计划"。该计划自启动以来,得到了全国各地中小学校的热烈响应和广泛支持,请您谈谈对"未来学校"的理解与认识。
正在塑造未来教育蓝图的核心素养及其研究已经成为新一轮课程与教学改革研究的热点。我国的教育改革从素质教育到“三维目标”再到核心素养,这一系列教育改革有其内在的必然性。核心素养可以纠正教育中存在的偏颇,相比素质教育,核心素养更强调后天的习得,它比“三维目标”也更适应当下的社会。一、对高中数学核心素养的理解数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力。数学核心素养是数学的教与...
作者:纪方 期刊:《北京教育学院学报》 2008年第03期
英特尔未来教育是英特尔ACE项目的更新课程,旨在培训教师如何实施研究型课程和问题导向式学习以提供教师的信息素养和信息化教学设计的实践能力。从2000年项目进入中国以来,不断注重本土化,通过“培训培训者”、“教师教教师”等模式,完成10个模块的培训,给当代中国教师培训带来了多方面的启示。
联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出,教育应为人的一生幸福作好准备.未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解,从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。
一分感动,一分期待,一分难忘的师生情,在我看来德育从来都不需要轰轰烈烈,只需要教师用心做,便能够挖掘学生内在的潜能,给学生前行最强大的力量支撑,这就是我对自主德育下德育工作的思考和感悟。一、来自中考前的特殊祝福受到这样的教育情怀的启发,我制订了一个计划,送温馨给紧张的初三孩子们,送感动给倍感压力的初三考生们。初三的学生深知中考对自己人生的重要,来自升学的方方面面的压力使他们深刻地感知着并身在其中。
小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的,但是我们不能使学生对学习计算机失去兴趣,而要使学生学习得有兴趣,在快乐中学习。在小学阶段,如何进行计算机课程的教学,适应儿童发展的需要呢?