图书角是设置在幼儿园活动室内,以图书为主要资源,由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间,供幼儿自主阅读图书,以发展其语言能力的专门区域。图书区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁,是活动区不可或缺的组成部分。目前班级中图书角的创设却不容乐观,面对这些现状,我们该采取何种方式有效地创设图书角环境,组织幼儿开展图书角活动,促进幼儿阅读能力的提高?本文在分析了所在班级(大班)幼儿年龄特点、兴趣爱好和班级中图...
一个周一的早晨,当我把医药箱摆在班上图书角的架子上时,已经是七年级的孩子们还像小学生一样,一下子围过来议论纷纷——"老师,这个医药箱是您自己做的吧?真好看!"
又一次置身毕节的山水,又一次在崎岖的山路上盘旋,又一次在大山中体验人生,收获感动。我没有想到,从毕节机场到田坝中学的山路有那样长。不时还会遇到没有修好的搓板路段。我手术后愈合的伤口和曾经断裂的肋骨,在颠簸的路上会感到疼痛和不适。好在和我并排坐在越野车后座的唐映祥一路上一直和我谈天说地。他的话像一股股不时吹向我的暖风,把我的不
在二十多年的英语教育生涯中,我一直在思考一个问题:学生在我心目中处于什么地位?在不断审视自我的过程中,我形成了自己的教育信条:心中要始终装着学生!有了这个意识,在作业布置的时候,我都会力避重复无用的作业。要做到这一点不容易,特别是寒暑假时间长,教师要考虑的因素很多,比如作业有没有思维含量、实践价值,有没有情境性、趣味性等等。考虑多了,布置作业就不会那么随便,学生也有了更多的挑战。
传统作业模式过度强化"教"的作用,内容封闭、形式单一、训练机械,忽视了对学生的激励功能。为此,我结合自己的教学实践,力图跳出传统作业模板,实行作业革新。从"机械重复"走向"意义重构""生字抄写10次,词语抄写10次,句子抄写10次"——这些机械的抄写作业,只能让学生练出手握双笔同时抄写的"绝招",
'老师,老师'上完课正准备离开教室,就听到一阵急促的叫声,回头一看,平时大大咧咧的豪正急奔而来。'豪,有什么事吗?''老师,我想用小喜报换……换一面小镜子,可以吗?'声音越来越小。原来是这事。
下课铃刚响,孩子们就一窝蜂地冲向图书角,拿着各自喜欢的书津津有味地读起来,直到上课才依依不舍地回到座位。作为中国西北地区的一所希望小学,竟然有这样浓厚的阅读氛围,这一切都要从'担当者行动'说起。在一个春暖花开的季节,广东省担当者行动教育发展中心的'班班有个图书角'公益项目入驻到我们学校,为每个班级配备了一个书架和70本精美的童书:
星期一的早晨,小强忘了戴红领巾,这可怎么办?正在这时,语文科代表许欣主动站出来说:“老师,我有两条红领巾,先借给小强用吧。”这简直是雪中送炭,小强赶忙接过红领巾,还向许欣和我恭恭敬敬地行了个队礼。小强用完了红领巾,中午上学来的时候戴上了自己的红领巾,还把许欣的红领巾洗得干干净净,还给了她。许欣说:“这样吧,考虑到时常有人忘戴红领巾,这条红领巾就放在教室图书角的柜子里,给大家备用。”
西马路小学是武汉市江汉区一所进城务工子女较多的公立学校,98%的学生来自农村。针对生源实际,多年来,学校一直在尝试有效德育模式研究,经过多年摸索以及认真实践本色德育校本化实施,提出了"爱心德育"模式。爱心德育是在爱心教育理念下,以养成教育为特色的德育,围绕校园精神"认真做我能行",多维度培养"阳光自信文明有礼"的西马少年。
我们班同学有个共同的"小伙伴",它默默地"站"在班级的一角,丰富我们的课余生活,那就是我们的班级图书角。图书角虽小,但图书种类丰富,有科技类书籍《发明发现》, 有推理小说《查理九世》, 有古典名著《水浒传》《三国演义》, 有儿童文学作家金波、杨红樱的作品, 还有外国名著《汤姆·索亚历险记》……同学们经常会从自己的书屋里挑出几本放进班级图书角,与大家共享。
统编义务教育语文教科书一年级每个单元都安排了'和大人一起读'这个栏目,体现了统编教材'提倡亲子阅读,加强课内外沟通,倡导大量阅读'的编写思路。将'课外阅读纳入课程',是一次创新,明确指出了'课外阅读'是语文课程的分内事,给教师带来全新的挑战。'和大人一起读'作为新编栏目,教师应该整合'学生、家长、教师'三方资源,拓宽学生的阅读空间.
前几天,李老师布置了一项特殊的作业:把自己的课外书带到学校来,班里要建立一个图书角。
18世纪,席勒在《关于人的审美教育的书信》中提到"审美教育"。1901年,蔡元培在他的《哲学总论》中提到了"美育",并一直沿用至今。王国维的《孔子之美育主义》一文就是以席勒的美育理论阐发中国孔子美育思想的典范之作。人类追求的最高精神境界是真善美,而我们的教育方针的目标是培养德智体美全面发展的人。
作者:郭建华; 秦玉萍 期刊:《考试周刊》 2012年第92期
那是一个星期一的上午,我提前走进了教室。刚一迈进门,就听图书管理员神情激动地告诉我:“老师,我们班图书角丢了一本书,还是同学们比较喜欢的《淘气包马小跳》!”刹那间.全班学生的目光一下子都集中到我身上,教室里鸦雀无声,怎么办?我的大脑高速转动起来,
语文积累是一个传统而现代的话题,一直为语文教学工作者所推崇。对于积累的重要性,古人早有定论。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。语文学习过程应该是一种积累过程,语文积累是形成全面的语文素养的需要,更是提高语文创造力的前提,总之厚积才能薄发。
《语文课程标准》明确指出,九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。基于语文课程的这一基本理念,在小学阶段就应该激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生逐步丰富语文积累,全面培养学生听、说、读、写的能力,提升他们的语文素养,促进他们的和谐发展。那么,如何实现以上目标呢?结合多年的教育教学经验,我认为可以从以下几个方面做起。一、提升学生的语文素养,教师先行,