目前,我国对于留守儿童教育仍旧存在多问题,积极开展同伴互助学习对学生各方面成长都有极大的影响。下 面本文就从农村留守儿童的心理特点出发,提出同伴互助学习的几点建议。
一、问题的提出教师专业化发展,可以由"他主发展",即通过学校和培训院校、教科研机构有目的、有计划地对教师进行专业化培养;也可以靠教师的自主学习、反思来自我发展。尽管二者可以相辅相成,但教师专业化发展的最终成功,还是依赖于自主发展,别人的培养只是条件,真正的提高还靠自己。当我们在研究学校各种研修模式的时候,放在第一位的是要研究教师的自主学习和同伴互助。
作者:余建平; 孙德朝; 李如民 期刊:《曲靖师范学院学报》 2019年第06期
目前学界对同伴互助配对方式与学习效果、学生能力培养之间关系尚无定论.为了探究不同配对方式对儿童动作技能学习影响,选择四川省广元市实验小学五年级3个自然班144名学生为研究对象,采用5(配对方式)X3(动作技能测试水平题目)混合式进行实验设计与访谈,探究不同配对方式对儿童掌握动作技术原理及理解能力的影响.研究结果表明:同伴互助强弱配对方式对学生影响最大,强弱均受益,但收益点不同.应充分发挥教师引导功能,使学生最近发展...
文章从"同伴互助学习"的特点、学习小组的构建和学习策略的运用等方面出发,结合教学实践,探讨在小学语文课堂教学中教师应如何建立"同伴互助学习"模式、合理运用"学习三单"培养学生的"同伴互助学习"能力,让学生实现真正意义上的真实学习、深度学习,从而提高学生的各项能力,促进学生语文素养的发展。
作者:吴晓春 期刊:《科学咨询·教育科研》 2020年第02期
学校要发展,教师队伍建设是关键。没有教师的发展,学校的发展就成了无源之水,失去了有形的支撑。因此,优秀的教师队伍是学校可持续发展的根本所在。多年来,我校立足实际,以校本教研为依托,以课堂教学为重点,以提高教育教学质量为目标,大胆实践,积极探索,在落实常规教研的同时,精心构建了以教研磨课为基础,以同伴互助为核心,以个人赛事为抓手,以专业引领为保证的教师专业发展模式,有力推进了课程改革的顺利实施。本文现结合实际谈谈...
基于“同伴互助”理念所开展的系列教师培养措施,能够有效的提升初中地理教师的教学能力。同伴互助理念强调两位及以上教师,要结成合作小组,围绕同一个教学目标,进行深入而细致的研究,在思想碰撞的火花中,全面提升初中地理教师的教学能力。本文在分析同伴互助理念的基础之上,探究了有效提高初中地理教师教学能力的措施。
随着新课程改革的不断深入,很多教育专家、教育理论者提出了各种用来指导英语课程改革实践活动的教学理论,其中就包括同伴互助理念。基于此,本文以小学英语教学为例,探究同伴互助在农村小学教学中的应用,以期为提高农村英语学习水平提供借鉴。
课堂观察是研究活动,是教师必备的专业素质,也是区分教师专业水平的重要指标。同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一,教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。如何通过课堂观察调整教学策略,提高教学效率,提升教师的教育科研水平。本文拟从通过同伴互助开展课堂观察,促进高中英语教师对英语课堂的有效把握,为促进教师专业发展提供借鉴。
教研活动是小学语文教学改革工作有机组成部分之一,组织行之有效的教研活动,对于前面推进小学语文教学改革工作具有积极影响。本文探析了小学语文教研活动的常用形式,分别是自我反思、同伴互助和专业引领,与诸位小学语文教师一同探讨。
园本教研是园所进步的必要手段,园本教研质量能直接反映幼儿园整体教育水平。所以,提升园本教研质量至关重要。构建互助合作平台能很好推进园本教研。采用构建教研共同体,创新合作式研讨,互相协作,依靠团体的力量深化研究活动,发挥集体的智慧和力量,能更有效地激发教师的教研热情,促进教师共同取得进步。
小组合作是新课程改革中提出的重要教学模式,旨在打破传统的教师主宰、“一言堂”的教学格局,体现“以人为本”的核心教育理念。通过小组合作学习,不仅学生的主体性得到彰显,促进生生互助,提高学习效率,而且也淋漓尽致地释放出教师的主导作用,实现师生合作学习,教学相长的理想教育局面。在初中英语的教学实践中,我一直在探索,如何通过小组合作模式促进同伴互助,实现“优帮差”,优生提高,差生转化的目的。
“好事多磨”。自从音乐课题组开展了“信息化环境下幼儿教师音乐有效教学反思能力培养研究”活动后,我认识到了“好课也要多磨”。一、“磨课”的实践之路教师的专业成长离不开“同伴互助、专业引领和实践反思”,“磨课”则是这三位一体的综合体现。磨课的过程既是学习、研究、实践的过程,又是合作交流、反思和创新的过程,更是专业素养提升的过程。随着课题的开展,我对“磨课”的实践之路有了更深认识。
借助同伴互助的方式可以对幼儿同伴冲突进行顺向和逆向的引导与干预,幼儿与同伴之间形成一个“互助共同体”,使得同伴冲突有利转化。本研究考察同伴互助对同伴冲突的影响机制,从诊断冲突中进行顺势互助,“靶向”干预中进行逆向互助两个方面来探讨促进幼儿人格的培养和健康发展的策略。
一、认识"磨课",洞悉意义 磨课,是某位教师在一段时间内,在教研组成员的协助下,采取多种形式,对某课(节)教学进行反复、深入的揣摩、研究与实践的过程。即指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋—商讨—设计—实践—反思—修改—再设计—再实践—再总结的过程。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究,需要教师活跃的思维,丰富的知识储备,敏锐的观察力,懂得教育心理学,有敬业精神.
<正>教师职业的一个很大特点是单兵作战。在日常教学活动中,教师大多数是靠个人的力量解决课堂中的所有问题。在分科课程体制下,由于教师文化的封闭性、现行教师评价的甄别性和教师不良的个性品质,使得教师之间的合作难以为继。在很多学校,教师之间缺少真诚的交流与合作,使学校教育教学成为教师的个人行为。
<正>当人们都把目光投向公开课时,我们却把关注的目光投向了现实的课堂——关注研究常态课成为课改下的积极追求。毋庸置疑,重视公开课已经成为人们的一种共识。"因为公开课是一种实验,一种实验后的汇报和讨论,从某种角度来说,它是一种教学观摩和示范",它对推动课改发挥了一定的作用。但一些公开课却掺杂
<正>教师专业发展是当下校本培训的一个重要课题。青年教师作为学校实施素质教育的主力军和新生力量,其专业发展尤为重要。正所谓"水之积也不深,则其负大舟也无力;师之蕴也不足,则其育人才也无望"。学校要以促进青年教师专业发展为抓手,通过采取唤醒青年教师专业发展诉求、搭建青年教师专业发展平台、创新青年教师专业发