作者:谢志梅; 李月清; 陈静; 郭南珍 期刊:《临床医学工程》 2020年第01期
作者:陈仰林; 罗彬 期刊:《校园英语》 2019年第52期
中学课文教学主要是培养学生的阅读理解能力,为其用英语获取信息和处理信息打好基础,但很多教师在实际的课文教学中只完成了这一方面的目标。事实上,作为知识载体的课文,应该为贯彻新课程标准的教学目标--从三个方面发展学生的英语语用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息和处理信息的能力;用英语进行思维的能力而被充分利用。
作者:高玲 期刊: 2019年第06期
本文以分析传统教学与渗入式教学模式在医学英语教学中的结合为主要内容进行阐述,结合当下医学英语教学需求为主要依据,从适当调整医学英语教学内容、结合听说读写进行教学、教学和文化结合进行这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强传统教学和渗入式教学模式在医学英语教学中实施的价值,旨意为相关研究提供参考资料。
在初中英语课堂教学中,听说读写本是教学活动中的四个关键环节,可在应试教育的强大压力下,英语教学工作者中还是有相当一部分人在片面追求考试高分的思想下进行课堂教学,人为地将这四个环节隔裂,造成了一些“能看不能听,会写不会说”的跛足人才。为了真正让学生在英语学科上成为既能听说,又能读写的全面型人才,就必须有效地进行好课堂教学。
高中语文是一门综合性很强的学科,高中语文的学习需要丰富的知识储备、良好的逻辑思维和学习习惯,以及适合自己的学习方法。最重要的是要培养对于文学、对于阅读、对于写作的兴趣。真正爱上语文,才能真正领悟到语言文字蕴含的魅力,也才能全身心愿意投入精力去学好语文。
随着新课改的不断推行,在小学语文教学上,逐渐出现了许多新的观念和方式,这对于推动教育事业的发展具 有重要的意义。许多教师开始重视听说读写一体化的训练模式,但是在实际的践行中还存在许多问题。本文就如何加强 小学语文教学中听说读写一体化训练做了简单的探究,提出了几个具体的策略。一起能够帮助相关教育工作者落实教学 方式,提高学生的语文素养。
听说读写是语文的基本功,听说读写看似简单,每个人都先天有这四项基本能力,但实际上想要全神贯注的听、 表述富有逻辑、构建阅读计划、写出新意对于小学生来说,仍旧显得力不从心,教师的指导与引导应从这四大模块着手,促 使学生自主的完成听说读写任务,带有浓厚的兴趣听取教师的解读、听取他人的意见,富有想象能力与创新意识去表述自 己的观点,读中不断的累积文学智慧,汲取写作的技巧,强化学生的情感体验。教师可创建轻...
作者:潘柯焱 期刊: 2019年第04期
少数民族学生与汉族学生相比,由于生活在少数民族地区,以少数民族语言为母语因此,在汉语的学习上困难较大。学习一门语言最重要的是要发展这种语言的听说读写能力,本文通过对少数民族地区学生听说读写教学的现状进行分析,就如何培养少数民族学生听说读写能力提出了一些建议。希望能改善少数民族地区学生的听说读写教学,提高少数民族学生的听说读写能力。
作者:李长文 期刊: 2019年第06期
听说读写是学生最基本的语文素质,也是提升学生语文技能的重要方式。读写听说,如何巧妙结合,借此提高学生语文能力,我试着作了一些尝试,自认为取得了一定的效果,现把我的做法与大家分享分享,切磋切磋。
语文学习的主要内容是阅读,而学生语文能力提升主要是阅读能力地提升.在小学生语文的四项基本能力,即听说读写中,阅读可以说既是其中的"读",更可以说是将四项能力综合的运用,而且还训练和提升学生的思维.本文就引导学生关注生活,联系生活的体验进行阅读的问题进行探讨.
一、重视培养学生的朗读兴趣听说读写是学习语言课程所必须具备的重要技能,对于大部分的学生来说,因为说是受生活环境熏陶的,说要比读容易。兴趣是最好的老师。朗读也是这样。为了培养学生的朗读兴趣,首先就要放手让学生大胆、自由的朗读。结对子朗读,彼此欣赏、指正,或者充分利用课课堂的点滴时间让学生自由地大声地读。有的读着读着,还会不知不觉地摇头晃脑。这时候,教师再及时地鼓励他们,告诉他们“读”书真是一件美好的事情。...
语文课堂对话旨在提升学生的各项能力,却在实施过程中遭遇低效甚至无效的尴尬。笔者认为,谋求解决之道,有效实施对话教学,需要我们审视自身,提升教师的“听说读写”技能。那么,这些技能在对话教学中应如何体现,又各自发挥怎样的作用呢?教师该如何提升技能?笔者拟结合教学实际对此逐一探讨。
作者:李蕾; 刘洋; 赵晨光 期刊:《中国高校科技》 2019年第11期
由于长期以来的应试教育思维影响,我国高校英语教学局限于英语语言的"工具属性"层面,投入大量资源、人力、时间来完善"听说读写"基本知识和技巧,而与语言逻辑智能高度相关的"思辨能力"并未给予足够的重视。"思辨能力"属于抽象思维能力范畴,泛指个体在判断客观事物、事件、事务过程中的"思考辨析"能力,相比系统完整的哲学证明,更强调有效率地运用科学合理标准做出正确判断并予以清晰表述。
作者:王菊; 王翠; 苏琬清; 刘思哲; 韩立元 期刊:《经济与社会发展研究》 2019年第13期
随着现代科技的飞跃发展,智能手机、平板电脑等逐渐成了英语学习必不可少的辅助工具,由此便产生了新型的学习途径及方式。微信公众号下的英语推送已经成为不可阻挡的潮流。作为英语学习过程的重要一环,小学英语教育如何合理应用于微信进行推送教学,如何在全国范围内突破传统教育模式束缚,已成为现代化小学英语教育工作者应积极探讨的问题。本文主要介绍了微信推送教学在小学英语教育上的实际应用、研究现状及应用价值等,期望本研究...
叶圣陶老先生曾说"听是用耳朵读,说是用嘴巴写,读是用眼睛听,写是用笔头说。"听说读写之间联系密切,它们都是思维活动的表现形式,却各有侧重,在阅读教学中,要关注其内在联系,由此培养学生的鉴赏能力。一、听与读在学生阅读经验不足的情况下,教师难免要将文本读给他们听,这就需要教师鉴赏在先,理解体会在先,读的人投入了,听的人才会更有感受,这就叫"带着学生走"。
本文从量变质变关系和联系的观点,这两种基本的辩证关系入手,探讨了英语学习中语段背诵的重要性。一方面,语段背诵有助于语感的培养;另一方面,它有助于英语听说读写能力的提高。根据此分析,我们在教学中应该树立整体意识,使英语语段背诵更好助力于学生英语素养的提高。
一、关于语用首先,我们要厘清“语用”这一概念。一段时间以来,教师对“语用”的理解大部分停留在两个层次:一是认为语用等于语言训练,二是认为语用就是听说读写。基于此,多数教师认为语用能力就是用语言训练提高学生的语言运用水平。显然,这是不全面的认识。
“听、说、读、写”是学生学习的四种基本能力,这些能力在实际应用中不断得到强化,高中生物教学中学生同样需要培养和加强这四种能力。生物学是一门严谨的自然科学,教师和学生在平时教学活动中应学会如何“听”相关权威解释、“说”科学严谨的话、“研读”书本上的内容、“写”规范的专业术语。本文从高三学生课上回答问题、课后做练习及平时考试测验中发现问题并分别从教师和学生两个方面分析和探究培养学生听说读写能力的策略...
新课标强调,依据课程关于听说读写的要求,注重培养学生对语言认知的敏锐感悟力和主动学习能力,提高学生的英语综合学习及运用能力。在听力教学中,围绕"会听"和"听懂"优化教学策略,体现了课程的教学要求。优化听力教学策略,应强化语言认知过程,增强认知体验,注重听说技巧,
近几年来.随着高校规模的不断扩大,对口单招如雨后春笋般蓬勃发展,这对于职高学生来说无疑是件大好事,许多中考失利的学生在这里找到了人生的期盼,圆了曾经渴盼已久的大学梦。纵观这几年的对口高考语文试题(山西省),基本符合职高语文教材浅易、实用的特点,能够考查学生听说读写的能力。尤其前几年(2001-2005)的题出得很不错,能针对职高教材版本多的特点,出些选答题、共答题,让学生“择优选择”,不仅考查了学生的知...