作者:曾庆腾 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第12期
听评课在小学数学课堂教学中具有十分重要的作用,对提高教师的教学能力与促进教学的专业化发展十分有益,通过对小学数学课堂听评课流程进行分析,探究了各个环节的关键内容,指出了提高小学数学课堂听评课的实施策略。
课堂教学是素质教育的主渠道,是落实新课程改革的主阵地,是提高教学质量的主要抓手。通过听评课活动的开展,能够让我们掌握全市中学课堂教学现状,查找课堂教学存在的问题,并在此基础上形成解决问题的对策。
"听评课"是教师的日常教研活动的重要内容,是不断提升和培养教师综合素养的实践性平台。同时也是教师不断改进自身教学方法,提升自身的教学设计能力的重要途径。教师可以在听别的教师讲课的过程中发现自身教学的问题,从而更好地进行扬长避短,"听评课"对于语文学科的教学设计能力的提升也同样有着十分重要的意义。然而现如今很多的听评课都流于表面形式,很难真正帮助教师进行自我评价、自我学习、自我改进,因此应当对于"听评课"的现...
课堂观察在我国的本土化发展进程中,经历了由前专业化到逐步专业化的演变过程,并主要表现为三种多元共存的课堂观察范式,即经验-总结范式、技术-分析范式、体验-理解范式。研究发现,经验-总结范式缺乏科学的观察技术和记录方法,技术-分析范式过于操作化,缺乏人文关怀,体验-理解范式方法要求高,实践难度大。这些不可避免地导致课堂观察效率低下,无法真正促进教学质量提升。因此,课堂观察有效实践的中国化路径探索,需从以下几方面着...
作者:刘勇 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第23期
义务教育数学课程标准中明确指出,要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具。虽然广大教师在初中数学教学中已经广泛地使用了信息技术工具,但大部分局限于演示文稿,只是聚焦于数学知识与定理的简单记忆,没有注重学科核心素养的培养,也没有实现信息技术与初中数学学科的深度融合。那么,信息技术如何助力初中数学学科核心素养呢?初中数学教师应该如何使用信息技术提高教学效率...
近日,辽宁省教育厅选派51名教育专家“送教进疆”,续写辽宁省与新疆塔城地区基础教育资源共享、共研、共进的新篇章。在为期一周的“送教进疆”时间里,来自辽宁各市中小学的教育专家们分赴塔城地区五县二市49个会场,以示范课、听评课、讲座、座谈会等形式,对当地中小学、幼儿园教学进行指导和研讨,解决教学困惑和问题,更新教师教育教学理念,提高教育教学能力和水平。据统计,专家们共授课98节、专题学科讲座54场、与当地教师研讨交...
文章从教学理论和实践的角度分析了传统的历史听评课存在的诸多固化的问题,并从操作层面具体阐述了课堂观察在历史听评课中的应用。
作者:周志勇 期刊:《北京教育学院学报》 2016年第04期
在问卷、访谈的基础上,运用统计学方法对北京市中小学体育教师听评课现状进行了调查与分析,并着重围绕“体育教师对听评课活动的认知与态度”、“体育教师在听评课活动前的准备”、“听评课活动的组织状况”三方面展开讨论,同时针对各方面存在的问题提出了相应对策。
作者:吕素芳 期刊:《考试周刊》 2015年第104期
听评课是促进教师专业发展的重要途径,通过课堂观察LICC模式,可以让听评课更专业科学。
光明中心小学创办于1927年,其前身是清华女子小学。学校在吴海涛校长的带领下,积极响应国家课改精神,全体教师上下齐心、真抓实干、勇于创新,在发展中争先,获得了喜人的成绩,如被中国教育报评为'艺术特色学校';获评福建省小学数学发展性教学实验与研究'实验校';被南平市授予'南平市文明学校'、南平市'实施素质教育先进学校'、南平市先进集体;蒲城县语文、数学、综合实践课题立项研究先进单位。
校长进课堂听评课关乎教育教学改革的纵深推进,理应让"校长进课堂"成为教育新常态。探讨校长听评课的方式、方法及价值,对帮助校长走出听评课的误区大有裨益。借助进课堂听评课,校长要做教育教学管理的明白人、引路人、懂行人。
作者:尹荣; 高旭阳 期刊:《中小学课堂教学研究》 2019年第05期
听评课能力是职前英语教师必须具备的一项重要专业能力。针对职前英语教师听评课能力薄弱和去专业化明显的现象,本文力图以学习共同体为视角,构建职前英语教师听评课模式,以提高其听评课教学能力,促进教师专业发展。文章认为,通过'建立学习共同体—开展集体备课—教学实践与集体听课—评课互动与反思对话—改进教学实践—总结提升'的基本流程构建学习共同体听评课模式,对职前英语教师具有以下意义:改变教研态度,强调教师合作,提倡...
作者:环敏; 张莲清 期刊:《大理大学学报》 2015年第03期
分析传统听评课存在的弊端,介绍课堂观察的发展沿革、组织形式、观察框架的构建与观察工具的开发,并将其与传统听评课作对比,提出将课堂观察作为提升校本教研质量、促进教师专业发展的创新范式。借鉴LICC范式设计了两个观察量表。
作者:魏宏聚; 任玥姗 期刊:《教育理论与实践》 2019年第29期
课堂诊断,在中小学校也被称为听评课,或观课、议课,是中小学校最基本的教学研究方式,但目前,广大中小学校的课堂诊断仍停留在人工经验观察的层次,研究方法欠专业化与科学性,研究过程形式化、低效现象严重。探索一种实用有效而又适切中小学教师掌握的课堂诊断方法,具有极为重要的实践与理论价值。课堂教学切片诊断是大学研究者深入中小学一线十年创新出来的一种崭新的课堂诊断方法,它是基于中小学校的文化、特点而开发的一种适切中...
作者:张玉兰; 翟洁; 尹姬 期刊:《海外英语》 2019年第05期
听评课的目的是促进教师专业发展和提升学生的素质。在全球化高速发展的今天,教师需要具备本土文化和外国文化的双重语料,更需要掌握提高跨文化交际能力的策略,才能在大学英语教学中创造出特色教育。
作者:许珊珊 期刊:《中学化学教学参考》 2018年第22期
听评课对教师来讲是非常熟悉的教学活动,是提升自身教学理念和丰富教育方法非常有效的手段之一。对于新手教师而言,听评课是自我成长的一条捷径,是学习各种教学方法快速成长为优秀教师的有效方法。听评课让教师发现自己教学方法存在的不足,取长补短,是弃其糟粕、取其精华的过程,对自己提高课堂教学效率起着非常重要的作用。但怎样听评课才能达到预期效果呢?以下谈谈我的几点感触。
学校教学组的教研活动是切实提高教师专业素养,增强教师课程教学实践能力有效途径之一,而听评课又是教学、教研工作过程中常见的一种活动形式,但低效,流于形式的听评课也是普遍存在着。如何让听评课发挥更大的效用?是值得仔细研究、探讨与实践。本文基于本校历史教研组听评课活动实践的基础上,从确立教研目标及评课两个方面,探讨提升教研听评课质量的可能性。
作者:崔秀梅; 张红民; 刘丽伟 期刊:《管理观察》 2019年第24期
听评课制度在国内高校普遍施行,听评课具有双面性的特点,对教师课堂授课、学生学习效果会产生一定的积极和消极作用。听评课制度作用发挥受到多种因素影响,因此制度的制定和实施要充分顾及这些因素,尤其不同听评课主体的人为因素。本文分析学校党政领导、中层领导干部、校院两级教学督导员、专任教师作为不同听评课主体的基本价值取向,探讨其听评课活动的关注点,以促进听评课活动实效,达到促进学校人才培养质量提高的目的。
CPT9653是一种科学、简便的听评课工具框架,可以解决特殊教育学校的听评课活动存在的缺乏分工、缺乏观察工具、缺乏评课依据等问题。借助CPT9653框架将听评课活动系统地组织起来,再在具体的解课中聚焦特殊教育专业问题,是目前在特殊教育学校有效开展听评课活动的可行途径。