作者:胡利华; 李丽峰 期刊:《初中生之友》 2007年第06期
<正>说明:1.本卷共有五大题,29小题.全卷满分100分,考试时间120分钟.2.考试中书写单位时,均要求用字母标注,整卷达三次以上未用字母标注的,最多可扣1分.
在传统物理教学中,教师比较注重理论知识的传授,而常用的'灌输式'教学模式往往忽略了学生自主学习能力的培养。这种教学模式,课堂气氛比较沉闷,枯燥无味,课堂教学效率低下,学生很容易产生厌学心理。新课改背景下,对高中物理教师提出了新的要求。高中物理教师应该积极改进教学方法,构建以自主学习、合作学习、探究学习为主的物理学习新模式,多给学生动手实践的机会,以培养学生的物理思维能力,提高教学效率,为此,教学中,教师应注意以...
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。这句话为我们揭示了一个学生怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习有兴趣。"兴趣是最好的老师",当学生对某科目产生了兴趣之后,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性,把精力集中到该学科的学习上。心理学研究表明,凡是人感兴趣的事物,就会引起注意,使人思维活跃,想象丰富,从而引起探究倾向,刻苦钻研,他的智力因素也会得到最大限度的发挥。
作者:陶聪燕 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第2X期
作者:彭晓春 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第02期
作者:卢深 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第5X期
作者:张秀红 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第12X期
作者:王超良 期刊:《中学物理教学参考》 2011年第05期
楞次定律是高中物理教学的难点,教材在这节内容一开始就从条形磁铁相对螺线管运动的实验中,直接给出了“感应电流的磁场阻碍磁通量的变化”,接着阐述了楞次定律,并没有做详细的分析或论证,使得教师在处理这节内容时,觉得没什么内容可讲,而学生却不得要领,对楞次定律既不可能有什么本质的认识,也不可能有什么透彻的理解,更谈不上运用自如.
1.根据小磁针的指向判定磁体的极性 例1如图1所示,请根据条形磁铁周围小磁针静止时的指向,标出该条形磁铁的N、S极.
作者:知道乐 期刊: 2017年第04期
材料准备螺丝(或铁钉)、螺母、长约2米的导线、电池盒、5号电池、开关、曲别针(或是订书钉)若干、吸管、2个纸杯、绝缘胶、小刀、锥子理论准备电流通过导线,会在导线周围产生磁场。如果把导线绕成一个又一个的圈,线圈中心的磁场强度也随之增大。圈数越多,磁场越强。线圈两端就相当于条形磁铁的两个磁极。像这样有许多匝数的通电线圈,叫作通电螺线管。我们在螺线管中插入铁芯,铁芯就会被磁化,变成一个电磁铁。现在,我们一起来做...
作者:徐贝灵; 刘毅; 王珊; 尚荣; 陈余行 期刊:《科技资讯》 2019年第28期
通过PACSO磁场传感器能够测量各种物体的磁场的大小和分布.在测量物体前要明确磁场传感器的使用方法和原理,该磁场传感器可感应两个标定方向的磁场,为检验所标定的方向是否与实际相符,通过PASCO平台所记录的数据和图像,利用已知磁场方向的条形磁铁,进行对该磁场传感器感应方向的检验和标定的实验,研究发现该磁场传感器感应方向的标定:垂直轴向向左的方向为正向,平行轴向向里为正向;并与条形磁铁周围的磁场分布情况相互验证.
作者:刘健智; 高佳莹 期刊:《湖南中学物理》 2018年第11期
[授课对象]高二学生[教材]人教版物理选修3-2第四章第7节[课时安排]1课时(45分钟)一、教材分析1.课程标准的要求通过实验,了解涡流现象。能举例说明涡流现象在生活中的应用。2.本节内容在物理知识体系中的地位本节课是本章知识的应用,与学生的生活联系十分密切。
<正>进入高二,学生开始学习电、磁场以及光学和原子物理,有一很大台阶需要跨越。力学学习阶段,学生面对的小车、物块、小球等宏观物体是学生生活中常见的,学生对它们进行受力分析,会觉得比较自然。但一进入电场、磁场的学习,学生离开直观认识要去理解抽象的电场、磁场及分析微观带电粒子的受力,此时学生就有可能觉得茫然,无从着手,因为这部分知识常是生活中接触较少且又看不见、摸不着的,此时学生就会觉得难学,从而导致学生...
<正>在高考物理试卷中,选择题的分值为48分(占物理整张试卷比重的43%多)。选择题位于整张卷子的第一部分,对考生来说,选择题完成的情况及得分的高低关乎整场考试的成败,也直接影响着一个考生的高考考试成绩。本文就平时用过的一些常见方法提供给大家,供同行们商榷。
<正>"谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"著名的心理学家盖耶曾经说过的这句话点破了"错误"的价值,对于物理学科教学而言,不管哪个物理概念,还是物理问题的解答,总有学生思维上会有不全面或是概念理解上存在问题的地方,这是学生出现的错误的原因,
<正>《普通高中物理课程标准(实验)》从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个方面提出了高中物理新课程的基本理念。这些新课程理念,代表新课程改革的方向,也指明了一线教师应当关注之处。然而,理念层面与实践层面仍有一定的距离,
<正>每一种教学方法都有其优势,也存在着一定的局限性。没有哪一种或哪几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。所以我们教师在课堂教学过程中,要根据教学目标、具体的教学内容,以及学生的实际情况,将各种教学方法进行优化组合,使各种教学方法互相配合、互相支持,使这些方法在教学中发挥积极有效的作用,使教学达
作者:徐慧; 唐龙; 陈明; 王峰; 周远宏 期刊:《湖南中学物理》 2013年第03期
<正>很多物理规律的发现大多有以下这样的轨迹,通过对生活现象的研究找到共性,从而发现隐藏在现象背后的物理规律。而利用发现的物理规律,又可以解释生活中很多的现象。如果我们对物理规律合理的加以利用,就可以有很多为人类的发展起促进作用的发明创造。正因为大多数物理规律都是如此被发现的,所以我们在进行教学的时候,就更应该让学生从实际生活出发,发现问题、进行猜想、设计合理的方案、解决问题。沿着前人发现规律的思...