区域活动是教师根据幼儿兴趣和发展的需求,设置一定的教育环境,让幼儿在特定的环境中,通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得到全面发展。对幼儿来说,区域活动是一种自主的游戏活动,活动的类型是幼儿感兴趣的、具有多样化的形式和丰富的内容,同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩;对教师来说,区域活动可体现一定的教育意图和需求,教师可以通过确定的活动目标制订计划,创设适当的活动条件,并在活动过程中指导影响幼儿的...
5月31日,2016年天津市慈善助孤暨"为了明天——关爱儿童"项目启动仪式在天津市蓟县出头岭镇召开。蓟县出头岭镇地处天津市与河北省交界,离市区有近3个小时的车程。早上7点,当大地迎来第一缕阳光的时候,我们驶往目的地。与我同车的是协会的曹副秘书长,虽已年过花甲,但她依然精神健硕,一路上对项目开展的情况侃侃而谈。据曹秘书长介绍,"有爱不
2006年12月27日开馆的上海青少年科技探索馆,是一个集知识性,趣味性,体验性,互动性于一体的新型科技探索馆,该馆以“激发青少年对科技产生兴趣”,“促进青少年对科技知识的探索”和“培养青少年创新精神”为目的,设置了三个展厅——“探索启航”,“探索之路”和“探索寻梦”,让青少年在科学与艺术交融的环境里,通过一系列由单一到综合,由简单到复杂的探索活动,体验科学方法,获得科学启迪。
美国航空航天局(NASA)网站2016年12月22日刊登文章称,NASA空间技术任务理事会(STMD)致力于推动技术发展并克服挑战,以支持NASA的近地任务和未来深空探索活动。管理STMD的NASA副局长史蒂夫·尤尔齐克表示,STMD在2016年完成了几个重要项目里程碑,并在以下先进技术和能力领域取得重大进展:
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在材料操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的,而科学区是幼儿自主探索的活动区,可以说科学区活动时,材料是幼儿的活动对象,因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究欲望,使幼儿的探索活动更深入,获取丰富的科学知识经验。
义务教育语文课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习”。探究性学习是指从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识与技能、情感态度与价值观的发展。如何在初中语文教学中开展探究性学习呢?
数学课堂教学活动引导学生自主参与非常必要。这样不仅有利于学生进入角色,调动学生自主参与的积极性,而且可以提高学习效率和学习自觉性。本文作者就对促进学生自主参与课堂教学的方法、策略谈了一些认识。
<正>初中数学探究性学习就是以初中数学课堂教学为中心,以学科内容为主要教学目标,以探求真实问题为根本特征的,学生在老师组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题,亲身感受和体验知识的产生过程,从而自主掌握知识、获得方法、提高能力的一种学习方式。课堂
幼儿的思维具有具体形象性特点,而操作材料则是幼儿思维的基石,脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。在教师设计组织的科学教育活动中,教师为幼儿提供了适宜的丰富的材料;运用多种感官感知认识事物,提供不断地动手操作、动
新《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,通过环境的创造和利用,有效地促进幼儿的发展……幼儿园的空间、设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。"著名心理学家皮亚杰说:"儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。"如今,我们越来越感受到幼儿园主题环境创造对幼儿发展的重要影响。
<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。"同时,还强调:"充分利用自然环境和社区教育
作者:王慧 期刊:《考试周刊》 2016年第102期
【课题】大班科学活动:《有趣的风》。【教材简解】自然界中充满着神奇有趣的科学现象,以“风”这一自然现象为例,风一年四季天天都和我们会面,使孩子们来到户外的那一刻起就能感受到。在幼儿园,经常会听到大班孩子们在议论:大风把垃圾吹得到处都是,清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。【目标预设】1.能积极动脑,尝试探索用各种方法产生风。
<正>农村小学语文教师普遍教学思想陈旧,语文素养参差不齐,创新意识淡薄。部分教师不思进取,放松了学习,实施新课程的能力差,穿新鞋走老路,机械训练,忽视学生是学习的主
问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生发现问题、解决问题的能力。在这种课上,教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并解决它们,同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑(引用)。本文以《动物细胞融合与单克隆抗体》为例,阐述问题教学法的应用。
孩子的心灵如同一个万花筒,即使是极平常的事物,在他们的探视下也会变得色彩斑斓、绚丽多姿。我很庆幸我总是和孩子们在一起,和他们一起生活在童话世界里,和他们一起用纯真的童心探索着这个其乐无穷的大千世界。
探索是指通过自身的努力,多方寻求答案,解决疑惑的实践过程。本文通过充分利用环境、情感、行为、心理、需求等有利因素,以“探索”为切入点,引导幼儿在探索中走进科学、热爱科学,进行初步的科学素质教育。
儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念,以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。它包括儿童的内部生活,即儿童的精神世界和儿童的外部生活,即游戏、探索活动、艺术创作等。当前,小学课堂上教师高高在上的独白式对话犹存。如何改善师生对话关系,需要回归儿童文化,追寻儿童文化的课堂。
<正>新课程改革必然会冲击传统的教育秩序和价值观念,必然会对现代学校管理产生重大变革。学校管理的核心是对人的管理,即发现、选拔、评估、使用人员,组织、指挥和协调人员的活动。这一切应建立在学校管理者对学校人员心理、行为正确
师幼互动是隶属幼儿园的人际层面,它主要是指发生在教师和孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。而教师预设与幼儿生成是幼儿园课程形成的主要方式。幼儿的生成活动是根据自己的兴趣、经验和需要,在与环境的相互作用中自主产生的活动,如何在预设活动中把握孩子的兴趣,再从孩子兴趣出发生成新的活动呢?在实践的过程中我感到落脚点还在于师幼互动。
创造性探索可以让学生认识到日常生活中蕴含的物理原理,并让学生在传统物理教室外活动起来,是非常吸引人和有效的。我们开发的这一系列探索都是创造性探索,也就是在讨论基本概念和推导数学关系之前,学生先参与具体的实验实践。本文将先简单介绍创造性探索的方式和动觉探索的概念,接着,我们将介绍几个具体的探索实验,并给出学生对这些探索实验的反馈。