作者:萨吉德·牙库甫 期刊:《传媒论坛》 2018年第06期
新闻是媒体借由记录社会要事、传播社会信息、反映时代状况的重要传播文本,新闻有高度的准确性、鲜明的政治性、极强的时效性。所以相对于其他类型的媒体工作者,新闻编辑应该要具备更为完备的新闻素养。本文立足于新闻编辑工作的角度分析一名新闻编辑工作者应该从哪些方面不断提升自身科学素养,做一名优秀的新闻编辑。希望通过研究能够不断提升新闻编辑的工作素养和科学素养,以此来不断推进我国的新闻事业的发展。
目前,只有将电动助力转向系统有效地替代液压转向系统,才能够实现有效地节能减排。但是,在使用的过程中还是存在着噪声较大的缺点。本文采用机械噪声和电机振动噪声检测的方法。并有效地分析EPS转向系统噪声与振动测试方法。
化学是高考重要的科目之一,答题技巧在高考中的也占有一定的作用,应重视高考化学文字表达题的答题技 巧,提高学生的答题技巧能力,以此达到良好的考试成绩。
科学活动是幼儿园五大领域的教育活动之一,对于幼儿来说,需要在亲历科学探究活动的过程中提升认知,培养态度,体验和学习科学的探究方法;对于教师来说,需要在幼儿探究活动过程中巧妙把握其中蕴藏的教育契机,充分发挥自己的教育智慧。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,科学教育的内容应从身边取材:引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙.
作者:佟威; 王树文 期刊:《中学生数学》 2019年第12期
中考几何压轴题是发展学生逻辑推理的良好载体,逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养.主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要有演绎.逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质.中考几何压轴题就是需要学生探究出从特殊到一般或者一般到特殊的图形运动变化过程...
作者:吴玲娜 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第09期
科学探究是小学科学新课标一直以来的内容和重要板块,也是课标的一大亮点。本文抓住'科学探究品质'的几个核心要素,从创设问题情境、提供动手实验、多元教学创新、渗透科学史料等途径出发,以激发探究兴趣、提高探究能力、传授科学探究方法、濡养探究精神等方面,对培养学生科学品质作了探究,以增强在小学科学教学中,教师培养学生科学探究品质的意识性。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置.科学素质的形成是长期的.早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用.在小学阶段,科学以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,使他们在探究过程中掌握科学知识,了解探究方法,培养其情感态度和价值观,使他们在学习中体验科学...
高中物理教学中向心加速度和向心力一节既是教学的重点又是教学的难点,但传统教材中向心加速度公式的理论推导确不尽人意,教师难教,学生理解困难。现在教材大多不进行理论推导,只通过定性实验得到结论.又让学生特别是成绩较好的学生感到心里不踏实:而有些教材让学生自行探究方法。我利用学生已有的熟悉物理数学知识,应用和运动合成法和矢量合成法进行相关推导.并对两种方法进行比较.供中学物理教师和学生参考。
探究式教学(Inquiry Teaching)又称发现法、研究法,最早提出在教学中使用探究方法的是美国著名教育家约翰.杜威(John Dewey,1859—1952)。杜威认为,科学教育不仅要让学生学量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法,主张"从做中学"。探究式教学模式是一种以"呈现材料——创设情境——问题探究——能力提升"为主要特征的教学模式。
作者:王维刚 期刊:《考试周刊》 2016年第101期
《直线与圆的位置关系》选自高中人教B版必修2第二章,是学生在学习直线与圆的方程之后,在已获得一定探究方法的基础上进一步理性分析,既是对直线与圆的方程应用的延续和拓展,又是研究圆与圆的位置关系的基础,为后续研究直线与圆锥曲线的位置关系奠定基础,具有承上启下的作用.下面是我对本节课教学过程做的设计.
语文是一门古老而又年轻的学科。为构建农村初中语文高效课堂,从而增强语文课堂教学效果,作者认为可从更新观念;钻研教材;培养学生探究精神;激发学生兴趣;树立自信五个方面着手。
实施素质教育,培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务,而课堂教学是实施素质教育的主渠道。"把课堂还给学生"这句口号,犹如一股春风,在每一个教育工作者的心目中,向传统的"填鸭式"教学发出了挑战;"把课堂还给学生"实际上是对学生主体地位回归的呼唤;"把课堂还给学生"要求教师们积极在课堂上构建探究式生物创新教学模式,要让学生不仅知其然,还要知其所以然。
高一《经济生活》探究活动存在目的性不明确、课时不足、活动流于形式化等弊端。优化课堂探究活动要做到明确探究目的,灵活选择探究素材,重视学生的主体参与,发挥教师的主导作用,运用恰当的探究方法。引导学生在探究中体验、生成和感悟。
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验教学是落实新课标的重要手段。在新课程理念下培养学生提出探究性问题的能力,在探究性活动中习得探究方法,探究欲望、探究信心、评价方法尤为重要。本文对初中化学实验教学方式方法的有效性进行探讨和反思。
在初中物理探究式教学中,教师应设趣引入,激发学生探究欲望;重视引导,教给学生探究方法;交流合作,丰富学生探究体验;合理评估,确保学生探究质量。
在2010年全国新课改全面实施之时,信息技术课程发生了很大变化,从原来的选修课程调整到必修课程,要求全面提高学生的信息素养和信息处理的能力,充分体现素质教育的重要性。在这样的背景下,信息技术教师必须适应新课改,以上好信息技术课程。
生物学科触及很多的基本概念、规律、探究方法和解题思想,在解答生物学相关问题时极易出现概念性、理解性和应用技巧性错误。现以近年高考试题考生答题情况为例,评析错因,揭示规避错误的基本方法,以提高大家高考解题的得分率。
科学探究是初中物理新课程的一个崭新内容和重要版块,也是新课程的一大亮点。文中提出了'科学探究品质'的概念,指出了'科学探究品质'的几个核心要素(探究兴趣、探究能力、探究方法和探究精神等),并结合教学实践,详细阐述了如何通过改革常规演示实验教学,有效地培养学生的科学探究品质,对课堂教学实践有较强的指导意义。
作者:黄耀 期刊:《职业教育与区域发展》 2006年第03期
科学探究是小学科学教学研讨的核心,经历了12年的课改,笔者发现更多的课堂教学还只是披了"科学探究"这样一件光鲜的外衣而已,就好像烹饪,表面上食材调料都要放进去了,但就不是那个滋味。究其根本,以生为本,以学定教,顺应学生的思维路径,围绕科学概念设计科学探究活动,方能彰显探究实效。