每年高考结束,一线教师对试题的分析、评价铺天盖地。但可惜的是,一些一线老师受史学视野限制、对高考命题动向认识误解等因素影响,对试题评价主要局限于试题与教材联系、试题自身不足等方面,而忽视了试题自身功能的挖掘。实际上,挖掘试题蕴涵的学科素养,更加有助于理解命题动向和高考试题的内在价值,帮助提升教学立意、教学效率和学生的综合素养。
组织高效的高中历史课堂教学是历史教学成功的关键,也是提高历史教学质量的保证。目前,一些教师在历史课改方面做出了大胆尝试,给历史课增添了生机和活力。笔者结合多年来的教学实践,谈谈在高效历史课堂教学方面的几点做法。1.研究新课标,准确制定具体教学目标"课程标准是引领课程改革的航标灯"。
在课堂教学中,和谐、民主、愉悦的课堂氛围能促进学生积极思维,主动参与学习活动,从而促进知识的掌握、能力的提高和情感态度价值观的形成,有利于"三维"教学目标的有效实现,使学生获得全面发展。那么,在初中英语课堂教学中,如何打造和谐、民主、愉悦的课堂呢?对此,我结合《英语课程标准》的要求,在课堂教学中采用以下几种方法,营造和谐、民主愉悦的课堂气氛,收到良好的教学效果。
作者:曾兴礼 期刊:《考试周刊》 2014年第102期
近五年来苏州中考历史试题均坚持以《历史课程标准》和《考试说明》为基准,以能力立意为命题方向,以过程与方法 的考查为主线,以情感态度价值观为终极目标。在继承前几年命题思想的基础上,有创新,试题考点明确、考查全面、题型多样、材料新颖。试题结构严谨,形式活泼多样,总体上做到了遵循考纲(即《考试说明》),紧扣教材,基本上没有出现偏题怪题。
一、现状分析素质教育要求我们树立"以学生发展为本"的教育理念,创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时,在情感态度价值观和一般能力等方面都得到进步和发展。目前我们现行的资料中,充塞着机械重复的练习、枯燥
作者:黄生军 期刊: 2016年第06期
2015年10月15日,文化部开通官方微博账户,同时发出首条微博随着课程改革的逐步推进,课堂也需向提高学生的综合素养发展,那究竟该怎样去营造高效课堂,让学生既能乐于学习、形成正确的价值观念,又能得到相关能力的提升呢?我个人认为要从如下方面做起:一、课前认真研读教材,了解学生的需求,依据学生的实际水平进行备课。
<正>作为一个行业,教育是如何运作的?这是教育界的智者应该深入思考的大问题。我们做任何工作都应该知道它是如何运作的,比如,我们做农业的工作就应该知道农业是怎么运作的,农业生产力和生产关系之间是怎样一种互动的关系;再比如工业领域,我们在工厂也应该知道工业是怎么运作的,它也是受生产力和生产关系支配的。那么
语文作为一门综合性基础学科,如何从自身特点出发, 提高学生的文化品质和审美情趣,是当前语文学科进行素质教育的重要话题,也是语文新大纲新教材对每个语文教师提出的具体要求。为了实现新课标的要求,全面提高学生素质,语文教师在教学时,要注意知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度的统一,把语文从单纯的工具性教学中解放出来,使学生真正成为有广泛的学识、有美好的情操和高尚的审美情趣、勇于创新、积极创造的高素质的人才...
《新课标》中关于教学目标明确规定为三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。而语文学科对于学生情感态度价值观的培养更有它得天独厚的责任和优势。它能够融知
信息技术学科的教学评价是当前课改中面临的一个重要课题,《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,教学评价"必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则"进行,同时认为应主要采取"考查学生实际操作或评价学生作品"的方式。杭州市江干区的信息技术学科教师正在对此进行研究和实践,他们遵循以学生为主体、有利于促进学生发展、对学习过程与学习结果的评价相结合的原则,开设专门的"信息技术评价课",从知识技能...
<正>一、背景《普通高中技术课程标准(实验)解读》一书中明确指出,"为了和教学保持一致,对评价的规划应当与对教学的计划同步进行……"。普通高中信息技术新课标的实施,带来了信息技术教材、教法的巨大变化,过程性评价在继承原有积累的基础上也有了长
2016年9月13日,在北京师范大学了《中国学生发展核心素养》的研究成果,其核心是:“培养全面发展的人”。在这一宏观大框架下,对于义务教育阶段的初中化学的学习过程中深入细致的微观践行立德树人的根本目标,从核心素养细化到化学核心素养,再分解成三维目标,主要将情感态度价值观的形成与发展过程,落实于阶段教学的达标检测设计活动中。
<正>纵观以往及现在大多数历史教科书中问题设计素材,大多是以文字材料或文字史料导出式的提问,而以其他素材资源形式为依托设置问题的例子却比较贫乏。这使学生问题意识形成的渠道比较单一,难免会给学生一种思维素材单调乏味的感觉,因而不利于培养学生从多种资源中观察问题、发现问题、提取信息的能力。从历史课程资源的角度来看,
作者:范庆朝 期刊:《基础教育论坛》 2014年第12X期
<正>随着课改的深入,我们的数学课堂由重知识到重知识能力再到还要关注学生的情感态度价值观,也就是我们现在要打造的不仅是高效课堂,还要是高品质课堂。高品质课堂体现在教师要充分挖掘课程的本质内涵和育人价值,要充分尊重和基于学生的认知特点、情感体验
高中《课程标准》的课程目标在知识与能力方面包含:认识重大的历史问题,学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题;在过程和方法方面,倡导学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;在情感态度价值观上,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,培养爱国主义的情感。
<正>随着新课程深入地推进,教育工作者越来越认识到培养学生科学探究方法、自主学习能力的重要性,激发学生好奇心、求知欲,培养科学探索兴趣的必要性。新课程立足于从三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的角度提升学生的科学素养,要求通过让学生体验科学探究过程,了解科学研究方法,增强学生创新意识和实践能力,发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情。因此