数学习题教学是数学教学中的重要组成部分.如何做好数学习题教学,使学生在教学中掌握重难点知识,学会知识的应用,掌握解题技巧,提高学习效率,是值得探讨的问题。作者就此谈几点体会:有的放矢,选好习题;注意学法指导;精选例题,突破重难点;理顺解题思路,提高解题效率。
在数学习题教学中,教师应及时启发、引导学生对课本习题进行深入研究,鼓励学生从各个方面去类比、联想、延拓,从中发现一些新的成果,争取做一题、得一串、收一片,在单向、正向思维的基础上,有目的、有计划、有意识地引导学生进行多向、逆向思维,促使学生的思维向多层次、多方位发散,从而有效地培养学生的创新思维能力。
建构主义认为:学习是学习者主动地建构内部心理特征的过程,他不仅仅包括结椅l生的知识,而且包括大量的非结构I生的经验背景。心理学论也告诉我们:把握住学习者认知水平的教育才是能收到良效的教育。数学习题教学与习题学习是—个有机整体的不同环节,数学习题学习是学生的事情,但教师合理有效地布置习题是关键性的环节,它关系到课堂教学的效果,学生学习的效率。
文章分析了高中阶段数学习题教学中培养学生优良思维品质的重要性,并结合多年的教学经验,提出了一些有效的培养策略。旨在以更加灵活、独特的教学方式对学生的优良思维品质进行培养。
作者:欧柏莎 期刊:《广西教育学院学报》 2004年第Z1期
阐明思维定势的二重性,及其消极负面对数学学习的不良影响.强调素质教育应重视和切实关注反思维定势的训练,结合中学数学习题教学实践,提出了进行反思维定势训练的常用五种方法.
作者:李宏志; 卓杰 期刊:《中小学数学·高中版》 2017年第07期
郑毓信在《语言与数学教育》一文中阐述了“数学地谈论’与‘数学地写’是数学教育的重要目标之一”.近年来,我校的数学组一直坚持“说数学”实践活动,摸索出了“说一说、议一议、辩一辨、练一练、评一评”的教学模式.在南京市教研室对我校教学视导中,
在人教A版新课标教材中,函数概念先于映射概念,显然它是让学生领悟由特殊到一般的数学思维方法,体现了一种诱思教学法,即变教为诱,变学为思.读过文[1],使我想起了我的这种教学方法,并写了以下东西.其实在这种思维方法的引导下,在高二数学习题教学中,我已尝试着对圆锥曲线中的定焦点弦中的定值,从抛物线出发先提出问题并证明,然后让学生利用类比推理再探究问题并证明,从而推而广之到了椭圆、双曲线,并进一步得到圆锥...
习题课是高中数学最为常见的课型,习题教学不是搞题海战术.传统的习题教学我们教师习惯于用"成题",现成的资料、现成的参考答案,的确节约了不少备课的时间,但是反过来思考,这样做对学生的发展好么?教学的效度高么?笔者认为直接用"成题"、"套题"忽视了学生的学习主体性地位,习题课应该包含"问题设置"、"师生互动"、"解后反思"三个重要的环节.这三个环节也是习题教学的着力点,是促进课堂高效的重要推手.本文就该话题进...
数学是高中相对较难的一门课程,数学和物理一样必须用逻辑思维去认真思考才能明白其中的道理,所以数学具有一定的规律性,要有原则、规律去思考其中的逻辑,只有透彻地明白了其中的原理,才能用一些公式去做一些数学题.数学是学生比较犯愁的一门学科,但是如果找到了学习的方法,掌握好这门课程也是不难的.在教学中需要知道高中数学习题教学的五项原则,是目的性和针对性、示范性和典型性、启发性和层次性、新颖性和常规性、全面性和选择...
习题课是高中数学重要的课型,不仅仅关系到学生考分的高低,更关乎学生的思维能力和解决实际问题能力的提升.学生的解题应该是有序的,思维发展应该有一定的步骤.本文就该话题结合笔者的教学实践进行分析,望能有助于教学实践.
作者:郭建华; 王伟 期刊:《中小学数学·高中版》 2016年第06期
课堂教学中,如果我们的教学不能打动学生,学生对我们的讲解无动于衷,那么他们就不可能有心领神会的心理共鸣,我们讲的再精彩也只能是无功而返.特别是对于习题的教学,也要引导学生探究发现,不能让数学习题教学变成教师的“一言堂”,只为习题的讲解而讲解.与其让学生感觉数学习题教学是枯燥乏味的,甚至害怕上数学课,还不如多倾听学生的想法,让习题教学课堂变为开放的和灵动的课堂,实现师生交流、共同发展的互动课堂.学生是学习的主体...
作者:陈陆巧 期刊:《中学数学教学参考》 2008年第11期
对于学生来说,学习不仅意味着接受知识,而且还要利用知识技能去发现问题、解决问题.学习数学离不开解题,解题不仅能够深化对知识和方法的理解和掌握,体会各部分各章节数学知识的内在联系,而且能够培养和发展学生的基本数学能力.能使学生学会独立思考,培养创新意识,使学生的数学创造能力得到发展.本文结合自己的教学实践,对在新课标下习题教学应着重注意的几个问题谈几点做法,和大家交流.
作者:卫德彬 李祖友 期刊:《上海中学数学》 2010年第12期
数学习题教学中应注重对学生学习过程的引导,适时创设探索性的教学情境,为学生提供思考、尝试、探索、发现的机会,鼓励学生大胆猜想、充分联想、主动反思,将会使他们以一个创造者或发明者的身份去探究知识,从而形成学生主动参与、自觉实践的氛围.
数学习题教学,主要是指数学教学过程中所进行的例题教学、练习题处理以及有关学生作业和试卷讲评等教学活动.它是关于概念、性质、公式和定理教学的延续和深化,是促进学生落实“双基”、学会应用、发展能力和形成良好品质的必由之路,对整体达成教学目标至关重要.
习题教学是数学教学程序中一个必不可少的重要组成环节.审题能力培养又是习题教学的一个重要方面,审题的好坏直接关系着解题的成败.每次考试后要求学生分析错题的原因,都会看到学生写在试卷上的几个字“粗心大意”.学生出错的原因难道全归于粗心吗?其实我们老师都意识到,学生做题出错并非是粗心.究其原因,是他们做题时不善于对题目作深入细致、全面准确的审题分析,不舍得在审题环节上下工夫,不讲究科学的审题方法,不具...
在数学教学中,习题教学是一个重要组成部分,也是培养学生能力的一项重要内容。每年的中考试题有较多的题目源于“课本习题”,甚至全国中学数学竞赛也如此。为此,我们教学应紧扣教材,有的放矢。笔者对数学习题教学的作用谈一点肤浅的看法。一、抓好课本习题。巩固“三基”捷径在中学数学教学中,课本习题学生一定要认真去做,才能对学过的基本概念、公式、定理、性质等起着巩固和消化的作用。为了牢固掌握基础知识、基本技能、...
据罗增儒先生《数学解题学引论》认为,数学教学离不开解题,没有解题的数学教学是不完整的.数学习题教学是以学生为主体,依照或模仿例题,将自己学过的数学知识应用到解决数学问题的实践性活动中.高中学生面临着高考的升学压力,可以说分分必争,因此高中数学解题教学就显得尤为重要.笔者发现,在日常的教学中,很多学生平时喜欢攻难题,觉得它能体现自己的数学学习能力,有成就感,而对中档题、简单题漠不关心,总觉得自己会...
习题课教学要讲究方法和策略,要提高课堂效果,这也是新课程改革的要求。新课程下数学活动要求必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础上,学生是数学学习的主人,把学习主动权交给学生,突出学生的主体地位。为此,教师在教学中有目的、有计划地使每个学生都在原有的基础上得到发展,让学生获得成功的体验,以及学好数学的信心。
作者:彭还平 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2014年第04期
数学习题教学是提高学生解题能力、培养灵活数学思维的有效途径,是贯穿于整个高中数学教育中的重要组成部分.习题教学对于高中数学教学而言,有着不可替代的作用和意义.一节收效良好的习题教学,不仅能够展现出老师教育的能力和水平,还能在传授知识的基础上进一步锻炼学生的思维及探究能力,启发学生更加主动热情地学好高中数学这门课程.