科学技术的日新月异发展,多媒体技术已经进入了课堂,取代了传统的黑板加粉笔的历史。多媒体课件把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,再现了形象具体、生动活泼教学内容,激发了学习兴趣,冲破了时间和空间的限制,实现了教学的最优化,把学生带入一种心旷神怡的境界。思想品德课教学运用多媒体信息技术,抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化,思想品德课注入新的动力。
作者:袁玉婷 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2009年第09期
思想品德课是学校德育的主阵地,落脚点是培养学生与德育目标相一致的积极情感和自觉行为。然而,无庸讳言它也似乎是公认的教师最难教、学生最不愿学的一门课程。由于思想政治课程性质本身的局限性,如果教师在课堂教学中不注意设计,不重视课程内容与学生生活经验之间的关联,思想政治课的课堂教学就极易变得枯燥无味,味同嚼蜡。反之,如果我们重视学生主体意识的唤醒,思想政治课同样也可以妙趣横生,生机盎然。
邓小平同志说得好:"德育工作应该从娃娃抓起,从小事抓起。"是的,社会的稳定、民族的兴衰与德育、思想关系密切。思想政治教师应该是德育工作的播火者,应该有一颗忠贞不渝的心,传播真理的火种,使真理的光辉普照我国一代又一代青少年,使学生逐步树立科学的世界观、正确的人生观,
正处在中学阶段的学生是祖国未来的栋梁,他们将成为发展现代化社会主义国家的主力军。加强中学生的法律意识将有助于提高其生存能力和自我保护能力,从而形成良好的人生价值观,以符合现代化国家发展的需要。然而从目前整体来看,学生接受法律教育的条件还有待完善,长此以往势必会影响他们的健康成长。因此本文将通过对中学生学习法律知识状态的分析,从客观角度说明了加强学生法律教育的必然性,并且提出了在思想品德教学中加强中学生...
一、案例背景与主题 新课程的课堂,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。思想品德教师应以渗透人文精神的案例情境为载体,为学生参与教学过程提供思考、活动和体验的空间,最大限度地调动学生参与教学的积极性,进而达到内化知识、培养能力、铸炼人格的目的。在这样的课堂上,学生学习的积极性、主动性、创造性被激活。通过几年来对这几个课题的研究与探索,并采用小组合作探...
本文针对思想品德课的学科特点.探索多媒体技术在思想品德课中的应用,取多媒体技术应用之长,补思想品德课传统教学的不足,提高思想品德课的课堂教学效益。
思想品德教学是学校德育教育的中心环节,也是学生心理品质教育的重要阵地。新课程标准要求加强初中学生思想品德教育。提高学生的道德素质。使学生形成健康的心理品质。因此,教学中教师应有效利用思想品德课对学生进行心理品质的培养。本文就如何在思想品德课教学中挖掘教材,从中寻找有利于学生心理发展的因素,从而在教学中渗透心理素质教育,培养学生良好的心理品质和独立的个性谈谈看法。
“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。素质教育的全面展开和新课标颁布,给义务教育思想品德课教学改革带来了缕缕春风.在新形势下,广大思想品德教师没有等待,没有观望,而是主动出击,转变教学观念,改变教学方法,尝试新的教学手段,主动领悟新课标精神,改革思想品德课教学,全面提高教育教学质量。
在初中思想品德课教学中,学生自主学习能力的形成,是以尊重学生主体地位为前提的。同时强调教师的引导策略,二者缺一不可。思想品德是一门理论性、综合性、抽象性较强的学科,需要教师树立以学生为主体的教学观念,充分调动和发挥学生的主体性,让学生在自主学习、探索过程中开阔视野、启发思维,培养良好的学习习惯,掌握科学合理的学习方法。因此,帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,如何培养学生自主学习...
丰富的课程资源,是青少年体验人生精彩,学习做人道理和做事规范的一个便捷途径,在引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观的过程中有着其他教学资源无法比拟的优越性。对于教师来说,如果能把好的资源推荐给学生,引导他们从正确的角度欣赏它,体味其中蕴舍的价值观念,就能让学生在洋溢着美和善的氛围中,构建知识体系,开阔视野,陶冶情操。
理论联系实际原则,是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识,培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾,主要是保证所学知识与其来源——社会实践不脱节,学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。中国社会主义学校的教学,目的是使学生获得理论和实践相结合的比较完全的知识,促进德、智、体全面发展。
在新课程标准下,如何进行初中思想品德课的有效教学?结合自身教学实际,笔者认为,吃透课程目标,才能实施有效教学。一、教学设计要依据目标性1.全面理解课程目标,是实现有效课堂教学的前提。初中思想品德新课程目标纵向分三个层次:总体目标,统领初中思想品德课教学的方向和总要求;具体目标,规定特定
初中教育是人生重要的奠基时期,培养新世纪需要的一代新人,是初中思想品德课教学的根本目标。因此,在思想品德课堂教学中,我们要树立新理念,认真学习《思想品德课程标准》,坚持以学生的发展为本,与文本认真对话,讲究方法,充分发挥学生的主体作用,让学生成为思想品德学习的真正主人,
时事教育是思想品德课的重要内容。要发挥时事在思想品德学科教学中的作用,就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯,加大在思想品德课教学中的时事渗透,从而显示时事的魅力,同时还要多开展课外时事活动,提升时事教育在思想品德课教学中的价值。
初中思想品德课是中学德育工作的重要阵地,初中思想品德课新课程标准加大了心理健康教育的力度,试图通过整合心理健康教育的内容,使学生把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质,始终保持乐观的精神状态,促进学生形
随着素质教育和新课程改革的推进,我们迫切需要对开卷考试条件下的初中思想品德课教学所面临的问题进行探究,以便了解目前思想品德课教学存在的问题,进而用理论指导实践,探索优化思想品德课的教与学的策略,从而提高初中思想品德课的教学质量。
陶行知先生说:"我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"因此,思想品德课教学要紧密联系生活,构建生活化课堂。在实际教学实践中,我进行了以下尝试。一、深挖教材资源,寻找生活的切入点初中思想品德课程是一门以初中生不断扩展的生活为基础的课程。教材的编写按照成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的逻辑,取材广阔的现实生活,与学生生活联系紧密。所以在教学过程中,我们要深挖教材...
二十一世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。在全面实施素质教育、深化课程改革的今天.培养学生的创新能力已成为素质教育的核心。传统思想品德课教学正面临一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想品德课教师面前的头等大事。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
为适应21世纪人才发展的需要,全面推进素质教育,我国已实行新课程改革。作为基础学科的思想品德课,加快了改革的步伐,从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想都有了崭新的变化。课改新教材的一个显著特点就是强化了实践性。
孩子的天性是好玩、爱动,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,思想品德课教学切忌讲大话。讲空话,而应把快乐的源泉引入课堂,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。