在初中思想品德课程教学中,教师不仅要提升学生的品德修养,还应该帮助学生解决心理问题,以促进学生身心的健康发展。本文分析了初中思想品德课程中心理健康教育开展的必要性和可行性,提出了促进的措施,以期推动学生的全面发展。
初中时期是学生健康成长的黄金时期、美好的学习时期,当然也是一个适合渗透情感教育的好时期。思想品德的教育可以促进学生健康成长,寓情于教,以情育人,是教师在初中思想品德教学中应该掌握的重要教学原则,因为它对于促进学生的思想发展和道德意识的形成起一定的推动作用。本文将主要根据新课程标准实施以来的现代初中思想品德课程内容进行分析,结合实际的案例进行重点剖析,让教师学会与学生建立和谐的师生关系,并且在真正...
随着近年来新课改的不断深入,思想品德的教育已经深入人心,小学思想品德的教育是学校德育工作重要的途 径之一,也是小学生树立良好价值观和世界观的必修课。小学思想品德也要顺应新课改的浪潮,对工作模式展开新的创新 策略,对小学生的思想品德教育进行强化,来提升小学思想品德课程教育的教学质量
思想品德课程教师要注重创新课堂教学,提升思想品德课程实效。在思想品德课程教学中,教师可以从掌握学生心理特征、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维三方面入手,提高思想品德课堂教学实效。
新的思想品德课程标准指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高他们的社会适应能力。"那么,怎样打造生活化的思想品德课堂呢?以下是我在教学中的几点做法。
陶行知先生说:"我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"因此,思想品德课教学要紧密联系生活,构建生活化课堂。在实际教学实践中,我进行了以下尝试。一、深挖教材资源,寻找生活的切入点初中思想品德课程是一门以初中生不断扩展的生活为基础的课程。教材的编写按照成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的逻辑,取材广阔的现实生活,与学生生活联系紧密。所以在教学过程中,我们要深挖教材...
作为一名初中思想品德教师,我深知要很好地教授一门课程既需要对学生充分了解,又需要了解必要的课堂教学中的细节与重要问题。初中是一个学生成长环节极关键的时期。在特殊时期,学生易叛逆与冲动、对学习产生厌倦。为了切实解决上述问题,广大初中教师要根据实际情况注意并掌握理想课堂教学中的诸多细节。下面我将谈谈思想道德这门课程相关的理想教学细节与其他注意问题。
在新一轮课程改革的推动下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化,为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向,切实实施素质教育,"活动化"的教学策略正被广大教师所采用。所谓"活动化教学策略"是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,
作者:许浩洋 期刊:《考试周刊》 2016年第103期
随着新《全日制义务教育思想品德课程标准》的实施及初中阶段普遍使用新教材,传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何落实新课标的理念,改变课堂教学模式,这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。下面我就如何贯彻新课标,改变课堂教学模式,谈谈看法。一、大胆地鼓励学生参与课堂教学初中阶段的学生渴望被他人关注,也渴望参与课堂教学。但是,传统的课堂教学模式往往是“一言堂”和“满堂灌”,
<正>活动探究题也称为实践探究题。这是随着课程改革的深入,在中考思想品德课程中出现的一种新题型,并且越来越成为中考思想品德的重要题型。这种题型体现了课程标准中要求学生在活动中学、活动中用的宗旨,突出了实践活动性,着重考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。
《思想品德课程标准》已取代原有的教学大纲,本人通过学习新课程标准并与原有的教学大纲相比较,认为具有以下创新性特点。
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地、专心致志地钻研它,从而增强学习效果。从对学习的促进作用来说,兴趣可以成为学习的原因;从激发新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。
《初中思想品德课程标准》明确指出:“引导他们正确对待社会、培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会生活的需要。”法国作家巴兹曾说:“未来的学校应该培养灵魂,锻炼精神,优化感性,使学生成为热爱生活的人。”无疑,学生健全人格的培养是学校教育不可或缺的内容,更是思想品德课必须坚守和确保高质量完成的教育教学任务。
2011版的思想品德新课程标准与2003年试验版的课程标准相比有了较大的变化,新课程标准更加"注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展和提升他们的经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展",充分体现学生主体性,把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中,让学生在必要认知的同时,积极自主地去发现、感受、体验、判断、理解,强调思想品德课程的实践性。因此,在课堂教学中,教师...
自信是人们相信自己,实现自我价值的一种积极的心理倾向,一种重要的精神支柱。是确保心理健康的重要标志,同时也是信息时代,社会对人才提出的最基本要求。初中生进入到青春期后,生理和心理的双重变化常常会让他们措手不及,甚至在不良的教育环境下产生心理障碍,因此,如何在初中教学实践中培养学生的自信心是思想品德课程教学的重点研究内容。本文从初中生缺乏自信的表现与原因出发,结合思想品德课程对如何培养学生的自信进行探究。
随着新课程的实施,思想品德课程理念、教材的呈现方式都发生了根本性转变。《思想品德课程标准》强调以人为本、回归生活、注重发展的教育理念,教材的呈现方式由原来的"教本"向"学本"转变,教材内容也呈现出情境化、生活化、活动化的特点。为此,教师应在教学过程中转变教学方式,激发学生的情感体验,启发学生独立思考,注重学生的行为实践,以提高课堂教学的实效性。
作者:石玉霞 期刊: 2015年第14期
我县新一轮课程改革提出了要构建自主高效课堂,这样就给教师提出了新的任务,即在以培养学生自主学习能力为目标的前提下,如何激发学生自主学习的兴趣,如何培养学生自主学习的能力,使学生真正从“学会”变为“会学”,从“要我学”变为“我要学”。笔者经过自己的思想品德教学实践认为情境教学法对解决这一问题有着独特的优势。
作者:宋洪伟 期刊:《职业教育与区域发展》 2009年第03期
新思想品德课程总的目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立建设中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为有理想、
<正>新《思想品德》课程,是一门紧贴学生生活、强调学生主动参与、积极体验的课程。现代信息技术伴随着新课程的脚步声,悄然走进了课堂。它以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得了广大思想品德课程教师的青睐。在思想品德课程改革