教学实践表明,课堂上的泛泛提问无法引起学生的足够重视,只有针对性的提问才能让学生投入到设疑、解疑、再设疑的历程中,实现问题升华。教师要通过设置有效的问题引导学生正确作答。在小学数学课堂教学中,教师应该如何设计有效的提问引导学生进行高效化的数学学习呢?
小学数学是小学教育当中的基础部分,同时也是提升学生思维能力的重要部分。教学中的课堂提问,是数学教学必不可少的部分,也是教师开展教学活动的重要形式之一。本文从小学数学课堂提问教学中存在的问题出发,探讨小学数学课堂提问教学的一些具体策略。
教育家陶行知先生说过"发明千千万,起点是一问"。教师通过向学生提出问题,使学生产生对问题的疑惑,有利于激发学生的求知欲,启发并引导学生对新问题的思考,培养学生积极探索问题的能力。一、问题的提出数学教学是学生在教师的引导下发现问题并共同解决问题的教学过程,课堂提问是教学过程中师生进行思想交流的重要方式。但是有些教师由于缺乏提问的技巧,虽然课堂上积极提问,师生互动积极、课堂氛围活跃,但是学生学习效果却很差,
问题是探究的起点与关键,课堂提问是师生间有效交流的重要形式。然而,当前除在理论上缺乏对学生课堂提问的系统研究外,在实践层面上还存在“师生提问失衡”的严峻问题。学生课堂提问的影响因素既有外部的“制度性”压力,又有学生个体的学习态度、课堂参与积极性、异常检测水平等内部原因。为此,以探究为导向的数学课堂为例,从转变提问观念、削弱制度影响与社会修订障碍、丰富问题情境、提高学生异常检测加工水平这4个方面来探讨师...
就课堂提问的有效性,对农村初中熟练型和新手型教师数学课堂进行实录和随堂观察,研究发现:提问层次方面,新手教师的提问数量比熟练教师更多,低水平提问比重更高,机械提问比重偏高;两类教师课堂上主要以封闭性提问为主,开放性提问数量较少;教师理答上,新手教师主要采取重复的方式,熟练教师主要采用追问的理答方式。
课堂提问是辅助高中数学教学的一项重要手段,本身就是一门值得研究的学问。但是在一些高中数学的教学中,课堂提问的使用还是存在一定的不足之处,导致其真正的教学效果没有被充分发挥出来。因此分析高中数学课堂提问存在问题的成因,并找出相应的解决方案已经成为数学教育者主要研究的课题。
实施素质教育,必须充分发挥学生的主体地位,培养学生的积极性思维。提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接最简便的教学方法,也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。本文就数学课堂提问存在的问题、方法、策略等方面进行探究.
课堂提问是中学课堂教学实现使学生获取知识、形成技能、训练思维的重要手段。它直接影响到课堂教学的效果。本文从设计问题、实施问答、反馈评价三个环节。来探讨中学数学课堂提问的技巧。