在数学教学过程中,数学思想方法是教学的重要方式之一。教师要坚持以人为本,培养学生的数学思想方法,激发学生的学习积极性,提高学生的学习成绩,让课堂教学更加精彩。初中数学教学者应该成为一个真正意义上的思虑深远的好教师,不仅仅能够关心到学生的数学应试能力,更应该努力提升学生的数学核心素养,从而使得学生成为一个真正出色的好学生。初中生在学习数学的过程中,自身数学思想及方法有待改进,教学者需极力帮助学生。
读懂教材,也就读懂了课堂。北师大第四版教材精心设计“情境+问题串”的呈现方式,为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络,充分暴露学生的数学学习过程,并通过有效的交流、讨论和引导,进一步展开数学学习过程。
一节课是否成功,是看学生是否主动学习,以及课堂学习的氛围。在一个良好的的学习氛围中,多数学生都会表现出兴奋、活跃的状态,思维也积极地运作起来,这只是一节课成功的前提。数学课引导学生参与数学活动,数学思维是“动”的数学,而数学知识本身是“静”的数学,学生的数学学习是数学思维过程和结果二者的结合。如果在数学教学过程中,教师把教材内容直截了当的呈现在学生面前,掩盖学习数学知识中的思维过程,这种课是是没有滋味的。...
作者:周齐才 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第39期
(应用教材是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册)在小学数学教学过程中,经常有意识地渗透一些数学思想、方法,是每个数学教师应引以为重视的教学内容之一。比如探究法,集合的思想,假设法,函数思想……等等,有了一定的数学思想方法做支撑,学生就拥有了自主学习的能力,这样就为学生进一步学习打下了良好的数学学习基础。我在教学过程中是这样做的,也收到了应有的效果。
小学高年级数学课程教学中,应当大力开展合作学习活动,通过合作学习提升课堂教学质量以及教学效果。此外,还应当针对于合作学习进行改革和创新,现对小学高年级数学合作学习进行创新研究。随着新课程改革深入的开展,教育领域应当关注合作学习模式,合作学习模式对于提升课程教学质量以及教学效果具有重要意义。数学教学过程中融入合作教学模式,不但能够挖掘学生的学习潜能,而且可以激发学生的学习兴趣。
对于小学生而言,数学是小学课程的基础课程,必须牢牢把握。但是数学本身具有很强的抽象性,让小学生理解起来十分困难。因此,数学教学过程中,应适当引用情景教学的方法,使小学生更直观,具体、简单地理解和接受知识。情景教学可以使学生更加融入到数学情景中,获得很多的共鸣,从而提升教师的教学质量以及学生的学习效率。
小学生年龄一般在6到12岁左右,这个年龄段的小朋友对新鲜事物充满好奇心,活泼好动,思维简单,追求玩乐且自制力差,教师可以采用游戏化教学增加课程的趣味性和吸引力,最大化吸引学生对学习的兴趣。在数学教学过程中,对待需要学生记忆的知识点,教师应采用歌诀法将知识点进行总结,不仅能帮助学生更快地记忆知识点,还能让学生体会到记忆知识点的乐趣。教师在小学数学教学时,应针对小学生的特点选择合适的游戏化教学方式。
在小学的数学课堂里,错误每天都会出现,所谓"错误"就是在认知上产生的失误,或者说是偏差,"错误"会伴随学生一起成长,对这些错误加以有效利用,也可以使之成为一种教学资源。教师在数学教学过程中,应通过与学生一起"识别错误""思考错误""纠正错误",让学生形成更灵活的思维方式,掌握数学学习技巧。
在小学数学教学过程中,习题是数学教科书编排体系中非常重要的部分,它能有效检测并反馈学生数学知识的掌握情况,也是训练学生数学技能,提升学生数学学习质量与学业水平的重要方法。实践证明,有效的习题训练既能帮助学生及时巩固课内所学的知识,又能帮助学生不断丰富、积累数学经验。因此,在数学教学中,教师应认真剖析习题中的知识点,鼓励学生深入探究,帮助学生真正理解和掌握数学知识,发展数学思维,积累数学经验。
数学学科核心素养包括:数学运算、数据分析、直观想象、数学建模、数学抽象和逻辑推理,这些数学学科核心素养既相对独立,又相互交融,是一个有机的整体.旨在充分发挥学生的主观能动性,培养学生的数学思维能力与应用能力.学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.因此,教师在数学教学过程中要以学生发展为主要目标,以落实数学核心素养的培养为主要任务.本文就重点探究如何才能在...
在数学教学中,由于数学逻辑性比较强,部分学生学习很吃力,跟不上全班的学习进度,缺乏学习兴趣,学习成绩较差,我们称之为学困生。由于受不同因素影响,小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体。作为教育工作者。在小学数学教学过程中。老师要注意分析学生学困的形成原因,制定相应的转化措施,对症下药,逐步转化,让其自信、自立,成为对社会的有用之人。
建构主义是一种新的学习理论,该理论强调学习的主动性,倡导改变教学脱离实际情况的情境性教学。本文从建构主义基本思想出发,重新认识数学本质和数学教学,倡导在数学教学过程中充分发挥学生的主体作用和学习的自主性;开展情境式数学教学;对数学教学任务应有全面理解;对学生的数学学习应给予适度的指导。
数学教师在课堂教学中.一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识和素养。另一方面要通过数学知识的传授.发展学生智力,培养学生能力。提高学生能力是教学的一个重要方面,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要手段。因此,在数学教学过程中必须科学地培养学生的思维方法和思维能力。
小学数学学习是充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。小学数学《新课标》指出:动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式。这种全新的、科学的学习方式能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。
在数学教学过程中,数学作业与练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。作为课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸,作业与练习的设计倍受大家的关注。受传统课程与教学观引领的作业与练习设计主要是考查学生对知识点的掌握程度。因此,学生对教师布置的作业与练习做出被动的模仿式的解答,而教师也主要是做出对与错、是与不是的评价。新课程与教学观引领的作业与练习设计,不只是...
小学生作为成长中的个体.能力发展的基本趋势总是由简单到复杂.从具体到抽象.从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,在独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题时对所表现出来的创造欲望,正是学生创造性思维能力的萌芽和基础。数学是思维的体操.是一项创造性...
在中学数学教学过程中对学生创新能力的培养,是当今教师探讨的热门话题。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在教学中越来越显得重要。在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,我们更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
1.数学思想方法的含义 数学思想方法主要指的是对认识数学的本质,是对数学知识的概况。是一种理性认识。这些思想方法在数学教学过程中具有重要的作用.是数学教学的精华,可以帮助学生快速掌握数学知识。数学思想方法用肉眼是难以看到的。主要是在知识的学习过程中不断渗透的。教师在数学教学中应该对数学思想方法重点审视,注重数与形的结合,不断教会学生归纳和总结。
数学课后作业是课后必须进行的一项检查学生学习情况的内容,通过作业,达到对知识的理解和巩固。检查作业是数学教学过程中的重要环节,是协调学生学习过程的各个方面的重要手段和学生学习情况的信息来源。从事初中数学教育工作多年,一直为初中学生抄袭成风的现象所困扰和担忧,如何克服呢?1.端正教学思想,让学生喜欢你首先要端正思想。"亲其师,信其道"。教师是一个职业,一个为学生服务的职业。
在数学教学过程中,数学教师具有创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师要营造宽松的学习氛围、竞争合作的班风,利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理,合理满足学生的好胜心理,激发学生的创新兴趣,适时保护学生创新能力发展的势头。