作者:李大潜 期刊:《数学建模及其应用》 2016年第01期
数学建模是指当学生遇到问题后进行抽象和假设,运用数学化工具来得到数学结构。在传统教学中,广大初中数学教师并不注重学生建模能力的培养,而是注重知识的讲授,采取"满堂灌"的教学方式。随着核心素养理念的提出,教师教学向着培养学生核心素养及能力方向发展,数学建模能力恰恰是其中的六大关键素养之一。在本文中,我就如何培养农村初中生数学建模能力展开探讨,希望对大家有所帮助。
离散数学是现代数学当中的一个重要分支,由于其具备理论性、实用性两大特点。可提高学生的创新能力与数学建模能力。在高中数学教学中通过离散数学的辅助.对培养学生数学思维能力、解决问题能力有着积极作用。
数学实验在培养大学生的创新能力方面发挥着非常重要的作用。本文作者结合教学体会,针对数学实验在培养大学生的提出问题与解决问题、数学建模、自学,以及整体分析等四个方面的创新能力分别进行了分析与总结。
在数学教学过程中注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力,进一步发展学生的数学实践能力显得至关重要。我结合自己的教学实践谈谈体会。一、数学建模能力培养的意义所谓数学模型,就是指对于现实世界的某一特定的研究对象,
综观近年来全国中考数学题型,不难发现:纯数学的命题越来越简单化、少量化,而应用数学所占的比重越来越大.可以说:“培养创新意识,注重实际应用,着眼考查能力”已经成为中考数学试题的主旋律.但是这些考查学生应用数学能力的题型即使层次降得很低,它的得分率也远低于其它题,原因之一就是学生缺乏应用数学的意识和建立数学模型的能力.因此中学数学教师应加强数学建模的教学,提高学生的数学建模能力,培养学生应用数学的...
数学建模是数学在实际中的具体运用,有利于培养和训练学生应用数学知识解决实际问题的能力.因为数学建模把现实世界所要解决的问题用数学结构明确地表达出来,所以它常被称为数学理论和实际问题的桥梁和纽带.
本文阐述从应用题到数学建模,分析了数学建模的过程和能力界定;在详细剖析"数学建模能力的影响因素"的基础上,指出培养高职高专学生数学建模能力的策略.
<正>一、中考内容要求1.了解锐角的三角函数,知道30°,45°,60°的三角函数值;2.会用计算器求锐角的三角函数,已知三角函数求锐角;3.运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题.二、考法分析
作者:王力; 张静; 罗朝阳; 李硕 期刊:《昌吉学院学报》 2019年第03期
数学核心素养是当前数学教学的重中之重,核心素养中的数学建模能力是高校数学教学中要注重培养的方面,高等数学作为大学生学习数学的重要课程,与现实生活联系密切,通过开展课堂导入,重视教学过程,引导学生思考,鼓励学生创新等方法,来培养大学生数学建模的能力。
数学建模能力的培养是应用型人才培养中的一个重要方面,需要引起社会各界人士足够的重视。所谓的数学建模,是一种创造性的思维活动,是应用型人才不可或缺的素质。目前,高校对应用型人才培养的模式主要为'方向分散,平台交叉'人才培养模式,并从学科基础和专业能力两个阶段开展应用型人才的培养。本文首先分析了应用型人才具备数学建模意识与能力的必要性,以及数学建模在应用型人才培养中的重要作用,然后提出了一种'平台交叉、方向分...
作者:张宏翀; 马亮; 马青杰 期刊:《高中生》 2018年第05期
数学建模是数学六大核心素养之一.近年越来越被高考命题专家重视.高考数学建模试题已经由单纯的知识叠加型.转化为知识、方法和能力综合型.知识容量大,能力要求高,突显数学建模思想及应用意识.这类试题关注社会发展.引导考生运用所学数学知识解决生活实际问题.考生在复习中一定要注重提高自己的数学建模能力.
数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,培养学生的数学建模能力,对于发展其数学应用能力,提升数学核心素养具有十分重要的意义.
1基本情况1.1授课对象学生来自城区实验初中,基础相对较好,有一定的研修能力、抽象能力、关联能力以及数学建模能力.
本文以建模的7环节循环模型为依据,以第十四届中国研究生数学建模竞赛E题为例,阐释了数学建模的全过程,并分享了参赛的经验,旨在呼吁通过研究生数学建模竞赛来培养职前教师的数学建模能力。
作者:陈芳 期刊:《小学教学·语文版》 2018年第11期
一研究背景 小学三年级学生的具体形象思维较强,抽象逻辑思维较弱,所以在三年级进行数学建模活动比较困难。如何在教学中逐步培养三年级学生的数学建模能力呢?以“骰子的秘密”一课为载体,进行课例对比研究,旨在发现制约学生数学建模的原因,并及时总结培养学生数学建模能力的有效教学策略。
小学时期是学生养成固定思维模式的最佳时期,小学数学教育的重要性不言而喻。但是教育工作实际展开的时候经常达不到理想的教育效果,其影响因素有很多,主要体现为学生自身理解能力较差以及教师的讲解不到位等,这些因素都会在一定程度上影响到小学中段数学建模能力的培养以及整体的教育教学效果,相关教师以及学者应该对学校的数学教学建模机制进行整改,从而使学生养成更好的学习习惯。
作者:卓先鹏; 杨素英 期刊:《四川教育》 2017年第22期
当前初中学生由于心理和生理原因,以及数学本身的学科特性,很多学生对数学没有太大兴趣,这对学生的长远发展极其不利。以改进数学教学方式来改变学生学习现状,迫在眉睫。渗透数学思想初中数学教学要善于使用渗透式教学,在一点一滴中将数学思想渗透到教学全程。具体而言,主要是渗透方程思想,培养学生数学建模能力;渗透化归思想,提高学生解决问题能力;渗透数形结合的思想方法,提高学生的数形转化能力和迁移思维能力;渗透分...
随着核心素养的提出,普通高中教学课程标准(2017年版)对数学学科核心素养6个主要方面的概念界定及其在数学与生活中的作用和意义进行了描述.数学建模是核心素养的重要组成部分,数学建模就是根据实际问题来建立数学模型,对数学模型进行求解,然后根据结果去解决实际问题.近年来高考试题在强调通性通法的基础上灵活度增加,综合性增强,就同一题的知识点而言有所增多,计算量也有所增大,对数学建模能力的考查也与日俱增.所以,要让学生具...
为了充分发挥高等数学教育的作用,培养出新世纪所需要的高层次复合人才,必须在高等数学教学中,使学生在掌握足够的数学知识的同时,培养他们的抽象概括能力,逻辑思维能力和数学建模能力,提高他们的数学地思考、分析、表达和解决问题的能力.