在新形势下,小学数学复习对提高学生的知识理解和应用起着重要作用,本文主要阐述了高年级数学复习过程中的教学方法,希望对各位教师提高学生的知识理解和应用能力有所启发.
无论是对哪一门学科的学习,在学习完成后都需要对整个内容进行系统的复习,所以小学高段数学也不例外,通过数学的复习课程,可以让学生对之前所学知识进行巩固,对知识内容进行梳理,从中发现自己的不足,并及时加以纠正,同时还可以将系统内容进行整理归纳。因此,复习课对于小学高段学生来说是极其重要的环节。但基于传统的教学和复习方法,普遍都是依赖老师来进行的,从而凸显不出学生在学习中的主体地位,对知识只是一味的被动接受并记忆...
一节数学复习课上,我给孩子们出了道应用题:一盒巧克力9元,小红有71元去逛超市,最多可以买几盒?学生列式回答:“71÷9=7(盒)……8元”。接着追问:“71元最多可以买几盒巧克力?剩下的8元钱还能买吗?”学生回答:“最多只能买7盒,剩下8元钱不够,不能买了!”孩子们能根据生活中实际情况对余数进行取舍来解决问题,我的教学目的已经达到了。正准备进入下一个环节,我听到教室一角传来一个小小的声音:“就差一元钱,和老板...
复习课是比较难上的课程,如果设计不好,效果就会适得其反。复习课作为巩固旧知识,提高学生应用能力的课堂,对学生的发展至关重要。新形势下如何提高小学六年级数学复习课的教学质量是一线教师探究的课题。针对数学学科而言,复习中知识点较多,需要分门别类地进行优化设计,并且要充分考虑到学情,学生已经能熟练掌握的知识就不需要费太多口舌,学生不太熟悉的知识恰恰需要多费精力,让学生学通学精。作者结合自身的教学经验,探究了小学...
一、引言 数学的复习课历来是一线教师研究的重点课型之一,复习课既注重对学生知识的复习、巩固,更注重对学生数学思想方法的掌握和能力的提高.在复习中建立和加强知识间的横向和纵向的联系,有利于学生建立良好的知识结构和认知体系,对知识的融会贯通,有助于提高学生对问题的深刻认识. 听了一节《分式方程解应用题复习》,我感受颇多,下面谈谈思考和看法.
复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是整个教学过程的一个重要环节。数学复习课难上,一方面,复习时所教学的内容是学生学习过的,如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习,既不能引起学生的兴趣,又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。
复习课与新课的最大区别在于是否以学生反思主导课堂。一堂优质的数学复习课,往往就是教师引导学生积极反思的课。教师在引导学生整理知识,构建知识模块,重新审视知识的价值和应用范围,寻求问题解决的一般规律和新的途径等每一个教学环节,无不渗透着学生的反思。因此,教师必须注重学生反思意识的激发,引领学生以积极的反思态度提升复习课的有效性。
初三的复习时间是有限的,我们要在有限的时间里让学生系统回顾初中阶段的所有数学知识,更好地培养基本技能和数学能力。结合近几年的中考复习,我谈谈在复习课教学中的几点体会。
本文针对中专学生的特点,制订针对性的复习方案,提高数学复习课的教学质量。
数学复习课要从新的角度,引发新的思考,给学生新的感受.使学生对复习感兴趣,从而沟通知识之间的联系.将知识形成网络.在学生头脑里留下系统的、完整的印象。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此,在数学复习课中。教师要激发学生的兴趣,与学生共同整理和构建知识网络,只要学生对复习内容感兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,就会为参与复习做好心理准备,就能体味到数学复习的乐趣。
一、激情导入师:今天,老师将与同学们一同上一节复习课。师:同学们,你们认为本学期所学知识中哪部分的内容最困难?生:应用题部分(绝大部分同学)。师:数学应用题部分内容确实很困难,但是老师告诉大家,这部分内容是十分重要的。师:我们每一位同学都不是困难的懦夫,老师相信你们每一位同学都能勇敢地战胜困难。你们说是不是?生:是!(齐声说)分析:老师言语和蔼、态度可亲。
课改中,在教与学的关系上,教怎样促进学呢?最近,我随教研室的同志一起听了周老师的一节数学复习课。感触很深.引发了我许多的思考。
复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像习题课那样有"成就感"。因此,在复习过程中,我们往往会陷入"做题、讲题、再做题"的怪圈。对于初三数学老师来说,上复习课不难,上一节高质量的复习课也不难,要做到在有限的时间内上好每节复习课,确实不容易。而一节好的数学复习课,不仅可以让学生巩固已学知识,
复习课是中学数学教学过程中不可或缺的环节,它可以系统地加深旧知识的学习,对以前的知识漏洞进行填补,但是对于如何上复习课却难有定论。许多年轻教师和一些有经验的老教师都更乐意拿着一整套一整套的试卷让学生练,然后讲解,如此反复进行。也有的教师会先对知识作个系统的点评,“这个重要”,“那个重要”,“还有这几个也重要,大冢都要记下来”。真可谓是苦口婆心。学生也不会辜负教师的一番好意,不停地记录着教师所传授的精...
通过几年的教学实践,我认为中考数学复习要讲究一定的策略和方法,这样才能使学生在复习中不易感到枯燥无味,从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面我就谈谈自己所采用的一些策略和方法。一、中考复习课设计的宏观把握教师在课程内容的宏观把握上应熟悉课程理念,
一、切实重视课堂教学结构的改变 近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其主要表现在对知识的发生、发展过程揭示不够。在课堂教学结构上,教师应更新教育观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则。
作者:刘晓萍; 张军; 邓兵 期刊:《考试周刊》 2015年第35期
小学数学复习课上得好不好,关系到教学质量和学生素质能否提高。复习课更是老师精心布置、精密安排,牵着学生学习知识,不仅达不到查漏补缺、融会贯通的目的,反而易造成耗时多、情绪低、效果差的局面。上好小学数学复习课应从以下方面入手:一是让学生合作交流整理知识,形成知识网络;二是让学生评说问题的答案,建构完整的知识结构;三是给学生创造主动参与的舞台,增强对知识的综合运用能力。复习课要上得扎实有效,起到弥补缺漏、消除...
复习课是检验教师把握教材的能力,是体现教师对所教学科知识归类整理能力。一堂好的复习课最能充分体现一位教师的知识水平和教学能力。许多老师把复习课上成练习课,只注重练习,而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养。如果每节课如此反复地进行,学生练得多觉得累,老师评讲多了也累,到头来师生双方都弄得疲惫不堪,从而对复习课感到厌烦。经过实验研究,目前我们采用如下的复习课结构。
数学复习课的目的,在于帮助学生将前面在较长时间内所学的知识澄清、巩固,掌握知识的本质联系,熟练解题技能与技巧,提高分析问题的能力和综合运用能力.作者认为,应重视基础知识的理解和掌握,精选有代表性的例题,注重解题方法的变化,注意题目的引申扩展。将习题适当归类并巧练.
练习是数学复习课的重要活动,优化练习是有效复习的重要途径。根据复习内容,在复习过程中设计针对练习、分层练习、实践练习、对比练习,进行有效复习。