基于STEM理念,本文对一系列有趣的科学现象进行器具的设计、制作和探究,旨在激发学生的兴趣,让学生在亲身实践、体验中理解其中蕴含的科学知识和专业技术,提升学生的生物学核心素养。
新课标明确提出生物学课程要发展学生的科学探究能力,使其初步学会各种基本技能。初中学生的形象性思维比较容易培养。学生通过观察,容易归纳出动植物的一些生活习性.如通过探究学生能得出蚯蚓和鼠妇都具有喜欢黑暗环境的生活习性。但是对这些习性进行进一步的分析和推理。就比较困难了。
生物学课程与学校健康教育有着密切的关系:在学校卫生教育阶段,生物学课程是主要的健康教育途径;在学校健康教育阶段,生物学课程仍是健康教育的重要途径。在本轮课程改革中.我国学校健康教育内容分散到了相关学科课程中,在生物学课程中渗透学校健康教育有着重要意义:同时,要特别注意在教学目的、课程内容和教学方法上体现健康教育的要求和特点。
作者:李韶山; 李雪峰 期刊:《生物学通报》 2012年第11期
由中国教育学会生物学教学专业委员会、华南师范大学生命科学学院与广州大学生命科学学院共同主办的“第8届全国高师生物学课程与教学论学术论坛”于9月21-23日在广州举行。9月22日上午,开幕式在华南师范大学石牌校区隆重举行、中国科学院院士孙儒泳先生与主办单位的领导出席了开幕式,华南师范大学生命科学学院副院长、广东省“珠江学者”特聘教授李韶山主持了开幕式及随后举行的论坛科学报告会。
高中新课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新,更重要的是要有深层次的课程理念的创新。现行高中生物学课程,在传授生物学基本知识、训练基本技能的同时.教师更需有意识地拓展、延伸课堂教学,为学生提供探究、实践的机会,让学生学会一些基本的探究方法,形成一定的探究能力,逐步养成科学的学科态度和学科价值观,提高、丰富学科素养,促进他们全面而有个性的发展,为他们终生发展奠基。基于此,笔者对“生长素的生理作...
作者:陈月艳; 肖振龙 期刊:《生物学通报》 2009年第08期
细胞代谢是活细胞内发生的全部生物化学反应的总和。凡是化学反应都会有物质和能量的变化.酶与能量是细胞代谢的重要条件。本文主要阐述高中生物学课程中有关酶和ATP化学知识的教学组织。
由于多种原因,人们在理解和实施探究性教学中出现2个方面的偏差,一是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签;另一是只把从问题的提出、证据收集、方案的制订和实施到解释的形成、验证和结论的得出等等都是由学生自主发现、由学生独立完成的活动才归为探究。这2种理解都背离了探究性学习的本质意义。笔者结合学习与实践的体会,谈谈对生物学课程中渗透探究的理念的理解与认识。
2017年11月18—19日,第13届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛在鲁东大学召开。本次学术论坛由中国教育学会主办,鲁东大学生命科学学院承办。会议汇聚了全国高等师范院校生物学课程与教学论专业的专家、教师、研究生及其他从事生物学教育教学的研究人员。
《普通高中生物课程标准(实验)》确定的高中生物学课程的目标是提高公民科学素养。苏教版高中《生物》新教材正是通过素质教育的教学目标、紧扣课标的教学内容、自主学习的学习方式和图文并茂的表现形式等方面的特色达到全面提高公民科学素养的目标。
“提高生物科学素养”是高中生物学课程的核心理念之一。在生物学教学过程中,学生获得生物科学和技术的基本知识,学会科学探究的方法,培养分析和解决问题的能力.形成科学态度和科学价值观等,是高中生物学课程的重要任务。在高中生物学的学习内容中.孟德尔定律是培养学生科学素养的有力素材,尤其是基因的自由组合定律的教学活动,对培养学生的探究意识和创新精神,以及接受科学方法的训练有着重要作用。为了达到预期教学目标...
信息素养已成为当代国民必须具备的基本素养,我们应该利用生物学课程内在的信息教育资源,培养学生的信息能力。其中包括信息分析方法和黑箱方法的使用,程序意识和程序分析能力的培养,以及利用概念图培养学生的超文本阅读和知识网络构建等信息能力。
9月20—23日,第9届全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛于山西师范大学顺利召开。全国30余所高等师范院校生物学课程与教学论专业的近200名专家、学者、研究生和中学教学名师代表参加了会议。本次论坛由中国教育学会生物学教学专业委员会主办,山西师范大学教师教育研究中心、山西师范大学教师教育学院、山西师范大学生命科学学院、山西师范大学科技处共同承办。
放眼当下的中职教育,注重质量化发展是普遍趋势,而对质量的评价往往归位于能否培养出令用人单位和社会满意的复合型技术人才。因此各地纷纷树立起质量为本、内涵发展的教育理念,在内涵发展的道路上,我们要善于借鉴国内外优秀的教育理念,将理念与实战相结合,走出一条适合校情和学情的中职教育发展道路。5E教学模式是美国生物学课程研究(BSCS)在1989年首次提出的,这是一种基于建构主义教学理论的模式,它的具体内容为Engage(吸引)、Ex...
作者:杨晓秋; 苑泽宁 期刊:《黑龙江科学》 2019年第19期
情感教育作为中学教育的重要组成部分,对学生形成良好的人生观、价值观和世界观具有重要的现实意义。此次研究在对吉林省农安县靠山镇中学生情感认知现状调查的基础上,结合生物课程教学实践,从对生命本质的认知、提高社会责任感、适应社会环境的意识这三方面进行分析,有的放矢地提出了情感教育策略,如:充分了解学生的心理现状及形成原因,抓住可以引起其情感波动的关键点;充分利用教材内容,将教学内容与生活实际相结合,潜移默化地渗...
高中生物学课程要使学生获得关于生命活动基本规律的基础知识教育,使学生具有较强的观察、实验、思维和自学等能力,提高科学素质,同时还要向学生进行辩证唯物主义观点教育和爱国主义思想教育,
生物科学和技术的迅速发展及其对人类社会产生的日益广泛而深入的影响,使人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用,同时也要求教师要帮助学生面对现实生活,这对中学生物教学提出了新的挑战和新的要求。学生的学习过程并不是一个简单的信息输入、存储和提取的过程,现代教育理论认为:学习是一个主动地过程,在这个过程中,
高中生物学课程的设计和实施是以“立德树人”为指向,让学爿生物学的过程成为一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与科学自然观的过程。
作者:苏艳; 王世民; 阿哈提 期刊:《教书育人》 2012年第36期
众所周知,当前高等教育教学改革的指导思想和最终目标,是要努力提高学生的综合素质,培养具有创新精神、创新能力的人才。为实现这一目标,微生物学教学就必须改变传统的教学理念和教学模式,教师应以培养学生的能力,掌握科学的学习方法为主要目的。因此,在实际教学中就要充分调动学生的学习积极性和主动性,运用各种途径提高微生物学教学效果,既培养学生的创新精神与应用能力,又使学生顺利掌握微生物学理论和应用技术,以适应人才培养...
作者:蔡红; 余晓捷 期刊:《生物产业技术》 2007年第01期
对于某些医药专业的人员。在学校可能没有机会细致完善地学习免疫学,通常的情况是放在微生物学课程当中,这种情形已经持续多年,即便现在最通行的药学教材仍然这样划分。