现阶段,随着教育事业的不断发展,对于当前我们高中生生物学习提出了更高的要求。生物作为我们高中阶段 学习的重点,在高考中占据着重要比重,在这种情况下,养成良好的生物科学素养显得尤为重要。本文站在高中生的角度, 首先分析了生物科学素养的内容;其次探讨了提升自身生物科学素养的对策。
自然哲学的研究对象是自然界的存在和演化的最一般的规律,生物科学素养包含着对自然哲学范畴生命问题的认识.例如,人工生命的研究,启示我们从科学一般意义上去认识生命的本质;对生物的物质价值、科学认识价值、审美价值和生态价值的认识,构成了生物科学素养中的价值观;对生物界发展的探索,形成了新的发展和进化的思想.
"看"中学生物学教科书,可以从以下几个方面进行:以提高学生的生物科学素养为出发点,运用生物科学视野和中学教育视野这两种视野,从知识、过程与方法、情感态度价值观这3个维度展开,并基于理解的基础上审视和超越教科书;同时,还应持有系统综合的观点.
作者:钟琪; 洪秀娟 期刊:《生物学通报》 2013年第12期
摘要课程改革对教师的专业能力提出更高要求,通过对核心概念的分析既有助于提高师生的科学素养,又有助于提高教学的有效性。结合对神经调节概念的分析,采用多种教学策略进行了一系列的教学尝试。
提高每个高中学生的科学素养是新一轮课程改革实施的核心任务,依据新课标要求与特点,设计了高中生物学必修本学方案,期望通过发展性评价,促进高中学生生物科学素养的发展.
作者:顾勇 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2005年第02期
促使教师确立课程意识是基础教育课程改革的重要价值之一,提出并探讨了确立科学的生物课程意识问题.
作者:陈蓉; 陈莉莉; 饶颖竹; 魏伍川; 孙玉林 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第09期
运用抽样调查的方法,对广东省湛江市区四个辖区的10所小学中学段(三、四年级)学生的生物科学素养进行问卷调查。调查结果显示,湛江市区小学中学段(三、四年级)的学生生物科学素养总体情况良好,但对生物科学知识掌握程度存在区域性差异。针对存在问题,从学校与家庭、社会与教育部门等方面提出相应的建议,为促进湛江市小学生生物科学素养提升提供基础依据。
作者:俞慧琴; 龚大洁 期刊:《考试周刊》 2011年第37期
随着科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛,社会对公民的科学素养的要求越来越高。新版《全日制义务教育生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为课程的主要目的和基本理念。因此,教师在生物教学中,要充分利用课堂教学,倡导自主探究的学习方式,加强学科间知识的渗透与综合,并对学生进行STS思想教育,促进学生的情感发展,进而培养和提高学生的生物科学素养。本文对此进行了简要阐述。
1.利用健康网站进行性教育如果要把性教育生硬地搬到课堂上则未免比较尴尬,难收到应有的效果,因为性生理知识包括男女生殖系统的解剖结构,在教学中必须给予直观的感性学习。笔者曾尝试用挂图、录像等手段,但发现有学生羞于看,有的学生把目光投射到其他学生身上观察其反应,有的学生神情严肃满脸通红,很难做到因材施教,这是我们进行性教育的瓶颈。对性不敢学、对性不敢谈、对性不愿意教,老师、学生、家庭都尽量回避性,
新课程改革理念下.如何提高初中生物课堂教学的效率,是当前急需解决的问题。初中生物科学的教育对象是面向全体学生的,它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人才。初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操。提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。生物老师更要充分利用课堂,让课堂充满活力.让学生树立科学观念,培养学生发现问题、解决问...
新课程背景下.初中生物教师要努力培养学生的创新思维,激发学生主动探索的兴趣,加强师生间的互动,培养学生的生物科学素养。
生物学习是与实验分不开的,在高中生物教学中,实验仍然占据重要地位。在传统的高中生物实验教学中,很多教师所采取的教学方式就是教师讲实验,讲完后由学生根据教师所讲内容对实验结果进行验证。这种教学方式的弊端是学生在实验前就已经知道了结果,他们在实验过程中所做的一切行为都是严格遵守实验流程的,没有任何改变和创新,很容易导致学生的兴趣丧失,也使学生的思维受到很大束缚。
在当前的会考形势下,如何在有限时间内构建生物学知识体会,提高生物科学素养,可以借鉴翻转课堂模式,通过教师对知识的有选择的传授,创造性地展示生物学科丰富的知识内涵,借助学生的探究等自主学习活动,提升学生的课堂参与度,将以"教"为中心的课堂向以"学"为中心的课堂转变,实现教与学的统合,而不必拘泥于传统课堂教学"赋、比、兴"的手法。翻转课堂是指先学后教,相对传统课堂的授课模式,翻转课堂是将课程教学中传统讲课和家庭...
高中新课程教科书涉及许多生物科学史的内容,科学史的引入能够加深学生理解和探究的深度和广度,是提高学生科学素养的高效引擎。新课程标准明确指出:“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的科学素养很有意义。”因此在日常教学中,教师应该充分利用科学史中蕴涵的知识、技能、情感等多方面的教育素材提高每个学生...
生物新教材注重学生多方面综合能力的提高。对提升学生的生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助。教师应加强对新教材教学方法探索和尝试.不断总结经验,积极引导学生,提高学生的学习兴趣,全面实施新课改,促进学生综合素质的提高。 1.指导学生做好“标、增、注”
《生物》新课程标准的课程理念是:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。它要求教师改变过去强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,及交流与合作的能力等,尤其突出创新精神和实践能力的培养,使学生理解科学的本质,以及形成科学的态度和价值观,因材施教,从而促进每个学生充分发展。
本文结合当前素质教育形势和高中生物教学特点,指出在生物教学中提高学生科学素养的必要性,并结合教学实际作探索和尝试。
提高学生的生物科学素养已经成为新课改提倡的核心理念.这一理念应渗透于高中生物日常教学活动中。探索生物科学史,体验生命现象的历程,并将生物学原理适宜地运用到生活、生产实践中.是提高高中生生物科学素养的有效途径.在帮助学生深入理解生物学的核心概念,以及情感态度、科学的世界观和价值观养成等方面发挥了不可替代的作用。
作者在二十多年的生物教学中,对在教学中如何提高学生的科学素养作了探索和思考。课堂是教学的主阵地,教师在教学中要不断学习,研究新课标,通过制定科学的学科教学目标、改革教学模式和方法、改革生物实验教学等,立足课堂教学,培养学生的生物科学素养。