在全国宣传思想工作会议上强调,要不断增强脚力、眼力、脑力、笔力,努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍。本文深入探讨笔力的理论内涵,并从好素材、好故事、好文风、好形式等四个方面揭示"笔力"的实践要义。
为了用活情境素材,激发学生的学习兴趣,教师应借助生活情境,让学生感受三角形的三边关系;借助操作情境,让学生感受可能性的大小;借助对比情境,让学生感受角的大小。
作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。学生作文千人一面,缺乏真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情。我认为作文应从真实的生活情境出发。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
小学三年级作文起步,小学生生活阅历浅,知识底子薄,对事物认识不够。所以,一到习作时常常不知道写什么,冥思苦想还是笔下空空。究其原因,很重要的一个方面就算缺乏素材。
随着QQ版本的不断更新.QQ的功能是越来越强大.聊天的乐趣也不仅仅限于文字了。QQ表情、QQ动漫、字符聊天、火星文……这些超现代的聊天方式大家一定都体验过了。偶尔几次这样玩玩还行,但经常这样“花样”聊天,哪里来的素材吗?还是要去网上粘下来呢?
多年的经验使我体会到.素材在我们平时的设计中已经越来越重要.合理有效的利用网络素材不仅可以提高效率,更可激发设计者丰富的灵感。
上网查找一些资料时,看到网页内嵌的MSN Flash广告非常有意思,Flash里的矢量素材很精致,想截图收藏。可惜由于Flash在网页只占据一小块地方,即使放大Flash后,也只显示局部的内容。为了突破这个限制,笔者在GreenBrowser里尝试了许久,找着了一个比较有效的办法。
读写结合是一种有利于整合语文教学资源,在读写结合的过程中,教师不仅能够立足于学生的思维模式进行教学设计,而且能够引导学生循序渐进地完成知识积累与语言表达。作为初中语文教师要充分理解学生的实际情况,将阅读教学与写作教学结合起来,以促进学生语文综合能力的提高。
尾声,顾名思义即乐曲结束部分的音乐,被广泛地运用于戏曲、音乐、文学作品及其他艺术作品中。尾声常常用以引申未尽之意,并加强结束感,使整体更为完整和丰满。在浩如烟海的钢琴奏鸣曲作品中,贝多芬创作的尾声最为出众,规模宏大,结构完整,和声与调性也变得更明确,大大提高了尾声在奏鸣曲式中的地位与作用。现对贝多芬《三十二首钢琴奏鸣曲》的研究非常之多,唯独对其尾声的研究还未成体系,故现以其三十二首奏鸣曲中采用奏鸣曲式创作...
通过创设宽松的小学习作空间,可以减少束缚,激发习作兴趣,让学生在和谐的习作氛围中主动地、有创意地开展习作。本文通过探寻习作教学兴趣化有效途径,力求让学生对习作产生兴趣,增强自信心,达到真正的提高学生的习作能力,真正的让学生喜欢上习作,提升学生语文能力。
学生作文缺少生活源泉的现状及其形成的原因?应如何引导学生从生活中挖掘作文素材?一是从阅读教学中挖掘创作素材;二是从大自然中挖掘创作素材;三是从社会生活中挖掘创作素材;四要鼓励学生多参加实践活动。
作文教学是整个小学语文教学的重头戏,一直是我们教学中的难题。现阶段的小学生绝大多数不喜欢作文,怕写 作文,讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说,无从下笔”“无材料可写”。他们视作文为负担、包袱,甚至怕上作文课。 本文主要通过兴趣激发、素材积累、仿写练笔探讨如何将作文教学简约化。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、进行创造性表述的过程。”提高学生的写作水平,必须先培养学生学会积累的写作素材。只有这样,才能让学生将所学贮存于脑海中,并内化为深层次的知识,在今后学习中不断运用,让自己的写作充满生机和活力,写出自己的感受。本文主要探讨生活素材在习作中的作用。
小学语文教学是小学生潜力开发的主要过程,也是引导小学生形成正确的思想观念和道德素养的重要途径课外阅读 是小学生拓展视野、增加知识储备的主要方法。通过课外阅读在作文教学中的运用,能有效提升小学生的作文学习兴趣,增加学 生写作素材的积累,对于小学生作文写作能力的发展以及综合能力的提升具有重要影响。本文主要根据作文教学的实际,探讨课 外阅读对小学生作文写作与教学的影响。
培养学生写作能力是语文教学的重要任务。在教育学生文学创作时,教师应教给学生具体创作路径,让学生有 的放矢。写作是一项容合了多种技能的活动,处理好诸多因素之间的关系至关重要。
将生活化教学模式应用于初中历史实际课堂教学过程中,已经成为了大势所趋的潮流。本文结合当前历史教 学的实际状况,分析介绍当前历史教学生活化的策略,旨在合理应用生活化教学手段,以提升初中历史教学水平,使学生体 会到历史知识的实际应用价值,激发学生的学习兴趣。
在理解教材的基础上应用“问题探讨”是教学的基本要求;在审视教材的基础上,通过“转换、拓展、调整”等策略对“问题探讨”进行合理开发,以达到“用教材教”的目的;在教学手段上创新运用“问题探讨”,目的是改变知识的呈现方式,促进学生知识的生成。
缺乏经验的编剧总是徘徊在两难之间:要么守着一堆素材提炼不出主题来,捧着金饭碗饿肚子;要么主题先行却找不到或者无法编织起合适的素材,老虎吃天无处下口。
段林希:感动观众的不只是声音 2011年“快乐女声”落下帷幕。在这个星光闪烁的舞台上,最不惹人关注的段林希却像一匹黑马,完胜登顶。这个拥有锅盖头、大眼镜、小虎牙、羞涩笑容以及吉他弹唱标志的女孩,从一个丑小鸭蜕变成了白天鹅。段林希告诉我们:追求音乐是多么美丽。
创造奇迹的哥斯达黎加队 2014年7月6日,巴西世界杯上,哥斯达黎加队和荷兰队上演点球大战,最终哥斯达黎加以3比4败北,止步在4强门槛之外。不过,这一成绩已足以让全世界为之赞叹。因为,哥斯达黎加队在本属世界杯上创造了一个奇迹,一个专治各种冠军的奇迹。