Story time是英语教学的核心,是学生发展词汇、积累知识、灵活运用、提高阅读能力、培养分析能力的主要素材,注重该部分教学,是实现英语教育目标的主渠道。然而,实际教学中,由于方法的落后,该部分的教学存在一定的不足,教学目标难以落实,鉴于此,笔者对Story time版块教学的有效途径问题进行分析,与一线的同行交流。
作者:林达·列维; 科特·M.桑德尔斯; 刘兵 期刊:《法律方法与法律思维》 2010年第01期
<正>你们来到这里脑子里是一团浆糊,当你们从这里走出去时会像律师一样思考。法律是修辞学的分支。谁……曾想过它还是别的什么东西呢?像律师一样思考的观念代表了法律教育理解和准确表达那些表征律师做什么的独特技能的最大努力。实际上,正
作者:波兰·克拉科夫 期刊:《环球人物》 2015年第04期
1月27日是奥斯维辛集中营解放70周年纪念日。26日,来自世界各地的奥斯维辛集中营幸存者重返此地,向在大屠杀中遇难的人们致哀。照片中的老人是79岁的米里亚姆·捷格勒、81岁的保拉·列波威克斯、85岁的伽伯·赫希与80岁的伊娃·科尔(由左至右)。当年解放日拍照时,他们还只是孩子。如今他们指着旧照中的自己再次留影。
澳大利亚·悉尼 11月13日,澳大利亚悉尼邦迪海滩,400名示威者将头埋进沙滩,抗议澳大利亚将气候变化问题从G20峰会议题中删去。澳洲环保组织曾有报告指出,澳洲的空气污染法规以及对空气污染的监控都存在缺陷,民众健康受到威胁。抗议者以这种行动表示对政府的强烈不满。
新版译林小学英语中story time内容,是以前各版本英语教材中没有涉及过的形式。story time通过对话、短文、故事等,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进学生思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。由于在以往的英语教学中,没有接触过此类教学内容,对故事教学的导入形式很难把握,进行本课题研究,旨在探索小学英语story time故事教学的导入形式,吸引...
在译林版英语教学中,story time部分的内容情境性很强,迎合了小学生的心理需求。教师可针对教材中的故事性内容,设计科学合理的教学环节,让学生通过听、讲、演三个步骤,完成英语语言知识的积累、内容的理解和语言能力的训练。
作者:仇成龙 期刊:《考试周刊》 2018年第105期
《义务教育英语课程标准》(2011版)指出,“根据实际教学目的和学生学习需求,增加准备或提示性的步骤,从而降低学习难度。”在日常教学中,教师往往会采用“提问”的提示性步骤来逐步呈现Story time,从而降低学习难度。可是对于小学阶段的学生而言,由于其英语语言知识储备还不够丰富,这便加大了教师提问的难度。因此,本文基于《译林版英语四年级上册》Unit 4 I can play basketball(Story time),尝试探讨如何才能提问具有一定深度、...
新版牛津译林小学英语,每一单元的开篇都是story time,可是实际教学时story的意义被忽视,story time的真正价值被束之高阁。怎样教学这部分内容,使小学英语课堂充满故事味,成为吸引学生的乐园,值得探讨。
精彩的教学设计,不仅可以激活学生对英语学习的兴趣,更能让课堂充满生机活力,点燃学生的思维,使学生趣味盎然地参与课堂,提升英语教学的效率。当然,这就需要我们教师潜心研究,设计契合学生身心的语言和方式,从而优化英语教学。
本文结合教学案例,分析新教材Story time板块设计存在的一些问题,提出在设计Story time板块时,应让学生感受真实的语言并学会运用语言,莫让形式大于内容。
儿童英语教学的目的不仅仅是让儿童掌握英语语词语汇和语法,更为重要的是点化儿童心智,放飞儿童心灵,润泽儿童生命。Story time板块作为译林版英语教材单元中的'重头戏',必须关照儿童生命生活,指向儿童的生命成长。教学中,教师可以通过角色扮演、完整语境、换位体验和文本想象,让儿童体验故事、感悟故事、领会故事和创造故事。
<正>有个人参加了义和团,可能是由于饥饿。第二个人也参加了,可能是因为他憎恨村里的洋鬼子和假洋鬼子。第三个人呢,他或许发现参加义和团是向宿敌报仇的良机。第四个人可能是惧怕这样的结果:不支持义和团,会给自己和家人带来不幸。但若干年后,这些驳杂的动机,却被简化成若干标准范式,"反帝爱国"便是其一。
没有美轮美奂的建筑,没有良田万顷的风景,只有热情而富有活力的酒庄主人,精益求精的酿酒师,一丝不苟的工人。这里是贺兰山东麓的"世外萄园",怎样的故事情节正在上演?
阅读提示今天是圣诞节(Christmas),少年派(Pi)想要一辆黑色的自行车。他满心欢喜地去找圣诞老人,可是,他遇到的不是给小鸟送礼物的圣诞老人,就是给小熊送礼物的圣诞老人。Pi的圣诞老人到底在哪里呢?他最终能找到他的圣诞老人吗?
<正>本文从导入话题、整体感知、深入理解和综合运用四个方面对笔者执教的一节常态对话课进行了反思,旨在探讨常态下实施Story time板块教学的有效途径。译林版小学《英语》教材中的Story time是单元的核心板块,一般是由篇幅短小但表达完整意义的对话构成,旨在通过生动完整的情景对话帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、
漂亮的小公主不小心将心爱的金球掉落井里,井里一只丑陋的青蛙愿意帮忙捡金球。但是,它要求小公主做它的朋友,它要用公主的金盘子吃饭,用公主的小杯子喝酒,晚上还要睡公主的小床。为了得到青蛙的帮助,重新得到金球,公主答应了青蛙的要求。小公主最终会兑现自己的诺言吗?这只丑陋的青蛙到底是谁呢?Let's read the story.
美丽的森林四季分明,春天(spring)风和日丽;夏天(summer)烈日炎炎;秋天(autumn)硕果累累;冬天(winter)白雪皑皑。森林里住着很多可爱的动物,他们在四季里会做些什么呢?Let’s read the story.It is spring.现在是春天。
作者:邹中娥 期刊:《阅读》 2014年第11X期
<正>小书虫特别喜欢看《格列佛游记》,他一直梦想着自己能和偶像格列佛一样,到各个地方去游历。他把这个想法告诉了格列佛,禁不住小书虫的再三恳求,格列佛决定带他一起去历险。在这次冒险中,他们会遇到什么好玩儿的事情呢?Let’s go and join them!
阅读提示后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个小女孩在街上走着,她的一双小脚冻得红一块青一块的,她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。"卖火柴!卖火柴!"她费力地喊着,可是,谁也没买她的火柴,谁也没给她一分钱。可怜的小女孩最后怎么样了?Let's read the story.