随分公司到丹麦时,小女儿才1岁半。我和爱人都要工作,只好让女儿在丹麦入托。陪伴女儿的几天里,丹麦的幼儿教育让我感受很深。孩子刚入托时,我只是每天早送晚接,至于她在托儿所吃得怎样,睡得如何,老师能不能及时给换尿布等事,我心里也没底。
这节课的不协调之处是显而易见的,范老师能尽量基于学生的体验考虑问题,从课堂技巧上探讨尚可。遗憾的是,他似乎没有发现,我在对中国语言整体内在美关照下的小学课堂教学中,为复原小学古典诗歌教学所作的努力。
作者:何永 期刊:《考试周刊》 2009年第34X期
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,其能否得以延续,取决于教师能否充分激发学生的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性.能否做到与文本有机结合.真情演绎文本内涵.提升学生对文本的感悟,让语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
绝大部分初中语文教师能准确把握新课改的教学理念.结合教学情况,紧扣新课程改革的要点开展工作。但也有相当部分的教师片面理解了新课改的教学理念.在贯彻执行的过程中走进了误区。针对这种现状.我认真分析总结,提出自己的观点。
一 新时期思想品德教学生动活泼,很多教师能够摆脱旧模式,运用新方法,这是可喜的。但在探索改革思路与实际教学时.往往一些老师虽然能运用新形式和方法,但不能正确把握好度,使有些课的教法陷入了新的误区,闪此我们必须时时警惕,走出误区,提高实效。
要上好一堂课,互动是关键。教师能够解答学生心中的疑惑,学生能够从老师那里得到一点想法,这都需要进行互动沟通。一位教师面对的是很多位学生,教师作为传道授业解惑者,在课堂教学中应扮演引领者的角色,只需对学生稍加点化,点到为止,从而让学生由点及面地在知识的海洋里畅游。所以,在《生命的药方》的教学中,我渗透了让学生成为互动中的主角的理念,现就上课的情况谈谈自己的感想。
提问是语文课堂教学中的常规环节,其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节语文课的效率高低.往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此,提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要手段。
一大旱,接到姜展同学母亲的电话:“他最近总是抱怨自己命不好,不想参加高考了。我们做父母的根本没办法和他沟通,希望老师能给想想办法。” 到了学校以后,几个老师又不约而同地向我反映,除了姜展,还有几个同学也有点“消极怠工”的趋势,但姜展和这几位同学的资质还是不错的,只要继续努力,考一个大学完全不成问题,主要是心态要调整。我觉得有必要“整理”一下班风了,但应该采取什么方式呢?
作者:王晓东; 康瑛 期刊:《人民司法》 2014年第03期
刑事诉讼法第三十八条规定:“辩护律师自人民检察院对案件审查起诉之日起,可以查阅、摘抄、复制本案的案卷材料。其他辩护人经人民法院、人民检察院许可,也可以查阅、摘抄、复制上述材料。”据此,辩护律师(其他辩护人经人民法院、人民检察院许可)自人民检察院对案件审查起诉之日起,享有对案卷材料的查阅、摘抄、复制权。
一问题的提出 教师职业成为专业已是共识。作为一个"专业",其中"专"指的是"专长""专门"的学问,也就是指教师应具备的知识、能力与素质,其指向学什么的问题;"业"即为"职业""业力",也就是指教师能做什么的问题。既然教师的职业是一种专业,如何促进专业的发展,在教师培养过程中如何体现其专业性,是需要厘清的基本问题。
有人开玩笑说,一位普通教师能够做个中学副校长,便已是“祖坟冒青烟”了。此语虽为笑话,却也道出了一个副校长职位的来之不易。但如果要成为一位有专业底气的副校长,笔者认为,至少需要在以下“四得”上下功夫。
作者:阮恒超 期刊:《中国毕业后医学教育》 2019年第02期
临床教师应以2010年的《病历书写基本规范》为基本依据,要求住院医师能够规范正确书写病历,包括门诊病历和住院病历[1]。指导原则为客观、真实、准确、及时、完整、规范。要将病历书写与住院医师临床思维培养结合起来,并对以下方面重点强调。
一间中学的一个班,学生顽劣异常。刚从大学毕业的露茜主动请缨,担任这个班的班主任。校长问她:“你知道你正在要求做的是什么吗?迄今为止,还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢!”露茜注视着校长,坚定地说:“如果您同意的话,我愿意接受这个挑战,请给我一个接受考验的机会。”
高挑的个儿,白皙的脸上架着副眼镜,时常扎着个马尾辫,最爱穿白色衣服。她是谁呢?她就是我们学校最美的老师——陶老师。陶老师是我们的班主任。在我的心里,一直以为陶老师能文能武,天不怕地不怕!可那一次事件,让我知道了陶老师原来也有胆小的时候。
作者:王邦柱 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第01期
最近组织的一场题目为“作为一名地理教师能干什么?”的地理青年教师即兴演讲比赛,让我对地理教师的眼界和境界有了较为深刻的认识。
作者:孟凡东 期刊:《中学语文教学参考》 2013年第08期
《中学语文教学参考》(中旬)2012年第5期刊发了李弗不老师的《有“鱼”方能“渔”》一文。笔者读后,为李老师能够在人云亦云的教育潮流中保持清醒独立的思想而深感钦佩。当下,确实有一些人片面强调学习方法,忽视了知识的习得。
问:现在上学好累呀,为什么作业那么多?现在我每天都很谨慎,生怕有什么做错了,遭到批评。我好希望老师能和我们变成玩伴,老师说话能不能温和点呢?答:为什么不把这些话直接跟老师说呢?如果不好意思,不妨把你的心情写进作文、周记里,反正是那些能让老师看得到的地方。
作者:赵丽生; 樊尚婧; 郝美彦; 郑红梅 期刊:《教育理论与实践》 2018年第27期
新时期,准确把握和重新界定高职院校教师职业精神的内涵对重塑教师职业精神、探索科学合理的培育路径具有重要的现实意义。从师魂、师德和师能三个方面重新对高职院校教师所应具备的职业精神进行界定后得出,高职院校教师应该是知识的化身、智慧的源泉、道德的典范、人格的楷模、先进文化的传播者、学生人生可靠的领路人;应该具有爱岗敬业的情操、热爱学生的胸怀、为人师表的修养、不断进取的精神和严谨治学的风格;应该从教学技...
在课堂教学中,教师对细节的处理是否到位,对细节的讲解是否透彻,关系到学生对知识的认知程度的深浅.如果教师能做到让学生从理解中去应用,而不是让学生去死记硬背,那么学生对知识的理解就会加深,对知识的掌握就会牢固,在以后的做题中不至于犯错误,或者少犯错误。
分析全人教育与职业素养的内涵,提出全人教育对教师角色的要求,阐述全人教育视角下教师对高职学生职业素养培育的途径:在现实的职业活动中培育;注重体验式课堂学习培育;教师道德精神对学生的影响。