作者:赵金博; 胡俊梅; 赵昕悦 期刊:《环境与发展》 2018年第01期
为进一步推进我国高校环境学科建设成为世界一流学科,本文立足于引文空间分析,以环境科学为例,深入分析了2016年QS世界大学排名中环境科学领域前列加州大学伯克利分校、瓦格宁根大学、新加坡国立大学、清华大学与北京师范大学的科研优势.研究表明:从被引论文作者的角度来看,5所学校均汇集了一定数量的学科领军人物,团队规模均在逐年扩大;从国际合作的方向观察,国外高校合作机构分布较广,国内学校合作机构都较为区域化.从基金支持...
作者: 期刊:《中国高等教育评估》 2019年第02期
软科正式2019"软科世界一流学科排名"(ShanghaiRanking's Global Ranking of Academic Subjects)。2019年排名覆盖54个学科,涉及理学、工学、生命科学、医学和社会科学五大领域。此次排名的对象为全球4000余所大学,共有来自86个国家和地区的1700余所高校最终出现在各个学科的榜单上。中国内地共有233所高校上榜,上榜总次数2001次,仅次于美国,位列全球第二。与去年相比,中国内地此次上榜高校数量和上榜总次数分别增加了15%和18%,均...
作者:方复全 期刊:《首都师范大学学报·自然科学版》 2019年第06期
2017年,首都师范大学入选国家“双一流”建设高校名单,数学学科进入“世界一流学科”建设行列。首都师范大学以新时代中国特色社会主义思想为指导,按照党的报告“加快一流大学、一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”的要求,根据教育部《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的部署,制定了世界一流学科建设大学建设方案,以数学学科为基础,带动统计学、地理学(地图学与地理信息系统)等学科的协同发展,拉动信息科学与技术...
10月21日上午,省委书记、省人大常委会主任彭清华前往西南石油大学(成都校区)调研指导开展“不忘初心、牢记使命”主题教育。他强调,要深入学习贯彻关于主题教育的重要讲话和重要指示批示精神,全面落实党中央和省委关于扎实开展主题教育各项部署要求,认真践行为党育人、为国育才的初心使命,以新时代新担当新作为,加快建设世界一流学科和一流能源大学。
作者:吕瓅; 龚树生; 李爱军 期刊:《医学教育管理》 2016年第03期
国家推出《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,大力推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列,以加快我国高等教育强国建设进程。文章选取近年发展势头良好的一所优秀地方医科院校为代表,通过分析该校国家重点学科建设状况,依据"双一流"建设政策目标和价值导向,提出地方医科高校以重点学科建设为基础推进一流学科建设的思考和建议。
本研究以建设世界一流大学和一流学科为契机,探讨涉海高校海洋教育课程多元数据库建设和组织管理的新模式,通过系统总结和分析涉海高校联盟海洋教育课程资源建设以及特色学科资源数字化建设的实践经验,结合实际情况,论证“双一流”导向下的涉海高校海洋教育课程元数据库的可行性路。
大学战略规划是大学对未来环境的应对策略,是一种积极主动、目的明确、面向未来的管理方式,是将办学理念转化为办学实践,推动自身发展的纲领性文件。香港教育大学的战略规划文本建构了独特的规划内容、结构化的规划框架、完善的规划监控、以教育学科为主的规划主线。其体现了把教育学科特色融入战略规划过程、将战略规划转化为集体行动、进行战略规划监控并促进战略规划实施的特征。在“双一流”建设进程中,我国内地高校制定战略规...
作者:冯用军 期刊:《民族高等教育研究》 2017年第05期
少数民族高等教育是中国高等教育重要组成部分,为维系民族团结和促进民族区域自治地方经济社会全面和谐发展提供重要人力资源支撑和科技智慧支持。中国和平崛起和中华民族伟大复兴、'中国梦'的实现,离不开中国特色世界一流民族大学和民族学学科专业的人才贡献和科技贡献。在合理界定中国特色世界一流民族大学、世界一流民族学学科和世界一流本科民族教育相关概念框架基础上,对中国大学进行客观分类和特征量化,进而科学构建中国特色...
作者:武建鑫 期刊:《国家教育行政学院学报》 2019年第06期
世界一流学科是在经年累月的知识生产和组织创新基础上形成的,必经岁月的洗礼与磨砺才能获得卓越的生命力及其学术地位。采用多案例比较研究中的求同法和差异法,对四所美国大学工程学科的组织成长史进行分析,旨在揭示世界一流学科的组织成长特征及演化路径。研究表明,世界一流学科的组织成长具有相似的行动特征,比如遵循基本的组织生命周期、适时地拓宽学科组织,提升领导型学者的关键行动力。同时,工程学科组织的生成及其成长...
作者:曾强; 赵公民; 俞立平 期刊:《情报》 2019年第03期
[目的/意义]中国要建设“双一流”大学,必须建立评价标准和评价体系,分析比较国内外主要大学与学科评价体系对于我国世界一流大学与一流学科建设具有重要意义。[方法/过程]对比分析了ARWU、QS、USNews、THE四个大学与学科评价体系,分析了它们在评价数据库、学科分类、指标体系及权重等方面的特色,指出我国“双一流”大学评价中存在的问题,包括:中国一级学科分类体系过细过多、世界大学评价体系学科分类与我国不对应、世界主流评价...
作者:武毅英; 杨冬 期刊:《教育与考试》 2019年第01期
德国为提升国际高等教育核心竞争力,推动本国高等教育从衰退走向复兴,经利益相关者的博弈和妥协,实施了旨在建设世界一流大学的政策战略--“卓越计划”,开启了“高等教育复兴”之路。“卓越计划”分三期建设,力求打破均衡发展的路径依赖,通过引入竞争机制促进德国大学的等级分化和差异化发展,其基本运行机制呈现如下:强调均质基础上追求多元和卓越发展的目标取向;通过卓越科研和学科建设促成一流大学的路径方略;高校-第三方机构-政...
作者:谭晶尹; 李剑富; 徐梅珍; 纪巧华 期刊:《中国农业教育》 2018年第03期
“双一流”建设的启动,为我国农业院校发展提供了新的机遇。ESI已成为建设中国特色世界一流大学、世界一流学科的评估与衡量的世界标准。基于ESI学科排名,重点分析农业院校建设世界一流学科所遇的论文产出、科研能力、师资队伍、培养质量、国际影响等现实困境,并且从学科建设、科学研究、人才培养、社会影响四方面提出农业院校建设世界一流学科的策略。
国家"双一流"建设是我国高等教育进入新时代后加快推进高校内涵建设,实现由高等教育大国向高等教育强国转变的重大国家战略,共137所高校和465个学科入选。在这137所高校中,16所高校为非“985”“211”的地方行业高校,这些高校建设世界一流学科的经验较少。本文在分析行业特色高校的优势和存在的问题后,从学科规划、学科特色、资源配置、人才师资、学科交叉、人才培养、学科平台、制度体系建设等八个维度对一流学科建设路径进行探究...
作者:刘瑞儒; 何海燕 期刊:《研究生教育研究》 2018年第02期
双一流大学建设的核心是一流学科建设。加强学科建设中期绩效考核评估是促进世界一流学科早日建成的有效途径。提出了世界一流学科建设中期绩效考核评估体系建立的基本依据、原则、思路和方法;明确了评价指标遴选来源,确立了从学科建设指导思想、师资队伍、科研成果、人才培养、社会服务与文化传承、国际视野、建设条件、学科组织及学科声誉等9个角度21个一级指标、38个二级指标及其相应的评估考核标准;构建了具有中国特色的世...
作者:闫闯; 蔡志良 期刊:《黑龙江高教研究》 2019年第06期
作为研究人类教育现象及其规律的学科,教育学裹挟于世界一流学科建设入理切情,但须厘清何为教育学意义上的"世界一流"。基于学科性质视角,教育学的非自然科学性,决定了价值理性在其学科建设中的根本地位,故而评判世界一流教育学建设不可完全纳入客观指标的序列分区。世界一流教育学建设中人性维度和文化维度展示出来的主体性、目的性、建构性和多元性,难以表征经由比较思维、竞争原则、计量指标和硬性标准所生成的"世界一流",进而...
作者:袁广林 期刊:《学位与研究生教育》 2019年第01期
行业特色高水平大学对应国家经济建设和社会发展的战略领域,其世界一流学科建设对于促进科技发展和经济转型发展具有十分重要的意义。根据世界一流学科的标准和生成逻辑,行业特色高水平大学重应用技术研究轻基础理论研究、传统学科突出而相关学科薄弱严重阻碍了世界一流学科建设;在建设世界一流学科过程中,要兼顾创建世界一流与服务国家发展,以优势特色学科为抓手,在重视应用技术研究、攻克行业关键技术难题服务于国家发展的同时,...
作者:武建鑫; 郭霄鹏 期刊:《学位与研究生教育》 2019年第06期
学科组织健康是建设世界一流学科的必要条件。健康的学科组织除了拥有高水平的学术绩效,还能够实现绩效与学术声誉、社会责任、理念引领的协调性,并有能力实现持续发展、自我更新、质量越升。以组织健康为理论基础,构建了学科组织健康概念模型,并分别阐述了学科组织健康的演化机制和行动框架。学科组织健康的演化机制主要包括生存机制和发展机制,具体体现在适应环境、竞争与合作、融合创新、自主进化四个方面。学科组织健康的行动...
作者:武学超; 罗志敏 期刊:《中国高校科技》 2018年第11期
近年来,澳大利亚悉尼大学已发展成为具有一定国际影响力的世界一流大学,在诸多学科领域享有良好的国际声誉。悉尼大学注重投资创建一流科研平台,引进和培育一流科研人才,建立全方位科研协同机制,加强面向世界一流的科研治理能力建设。借鉴悉尼大学发展成功经验,我国在“双一流”建设中应处理好平台、人才、协同、治理之间的生态互动关系,进一步完善全方位科研协同格局。
作者:张务农; 娄枝; 李永鑫 期刊:《中国高教研究》 2019年第04期
当我国高校世界一流大学和一流学科建设进入关键阶段,对一流学科建设进行有效监测和评估即上升为重要议事日程。一流学科监测评估的视角是克服'指标意义上'的一流学科建设,实现'制度意义上'和'文化意义上'的一流学科;监测评估的视域包括一流学科生成的表征条件、制度条件和文化条件三个层面;监测评估的观测点即由上述三方面展开的参考性指标体系。但监测评估的参照指标是柔性的、开放的,在实施中既要参照设定的目标又不囿于设定的...
作者:王战军; 杨旭婷 期刊:《中国高教研究》 2019年第03期
世界一流学科建设评价是我国“双一流”建设进入加快推进阶段的重要研究内容。确立科学合理的评价理念和评价要素,对于世界一流学科建设具有指导意义。我国世界一流学科建设受到外部社会需求和学科本体需求的双重驱动,其建设成效以提供一流的社会服务和占据学科前沿引领地位为核心特征。我国世界一流学科建设评价应转变理念,遵循学术实力评价与服务效果评价相结合,显性内容评价与隐性内容评价相结合,结果性评价与成长性评价相结合...