作者:常意梵; 王爱玲 期刊:《中国民间疗法》 2019年第23期
庄子的养生观和思维特点体现了以"天人合一"观念为主体的回归自然思想,对保护和促进健康、提高生存质量和智慧水平有重要的意义。
作者:邱娟 期刊: 2018年第32期
中等职业学校教学目的是为社会培养专业技能型人才,所以中等职业学校的学生不仅仅面临文化知识的学习压力,还面对着沉重的专业知识学习的压力。而中职生年龄处于将要成年而未成年之间,与社会接触要比普高学生多一点,思想也较为复杂,做好中职生的思想政治工作也是班主任工作的核心内容之一。
为了更好地实施新课程改革,我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行课堂存在的问题和不足,着力构建自主、高效、优质的课堂,实现教学的"真正革命"。"少教多学"作为一种教学思想,它的出现反映了人们对教与学关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。
高效课堂是指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动学习、思维,高效率、高质量地完成教学任务、促进学生学习中的知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观"三维目标"获得高效协调发展。由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主,因此,在教学当中,教师必须根据教学内容设计丰富的视听材料,借助事物的具体形象进行思维,变有意注意,为无意注意,
学生数学思维能力的培养应贯穿数学教学的全过程,让核心素养成为学生数学能力的核心。培养数学思维能力对学生自身的要求很高,学生应能够独立解决问题,并对相关问题进行灵活归纳、对比推理等。随着新课程改革的实施,小学数学思维能力的培养被列为重要内容,所以教师要不断分析,寻找更多提升学生数学思维能力的方法。本文结合数学思维能力的相关概念,提出了培养小学生数学思维能力的方法。
作者:刘艳 期刊:《考试周刊》 2014年第104期
有效教学是学校教学工作的永恒主题,那么什么是有效教学?有效教学是指教师在遵循教学活动规律的前提下,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。简而言之就是最大限度地达到教学目的和教学效果。那么,在高中历史教学中如何进行有效教学呢?
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,新课标明确提出科学学习要以探究为核心。探究既是科学课程的学习目标,又是科学课程的学习方式。但在以往教学中教师习惯将各个知识点讲清讲透,将所有问题都在课堂中解决,而让学生没有任何疑难。这样的教学不利于学生主体参与与科学探究。
崔峦老师说:要提高阅读教学的实效性,必须抓住三个关键环节:一是准确深入的文本解读,二是独具匠心的教学设计,三是灵活机动的教学实施。准确地解读文本,是上好阅读课的前提。著名特级教师孙双金老师在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出:"上好语文课,解读文本是第一步。"可见文本解读的重要性。语文教师准确解读文本是有效实施语文教学的关键之一。
乌申斯基说:儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。作为现代教育技术精华的CAI课件集声、形、色、光于一体,正好符合小学生的年龄特征和思维特点。漂亮的界面、变幻的色彩、逼真的动画、轻快的音乐,把学生带人了童话般的世界,深深吸引了学生;而图形的平移、旋转、重合,又能生动直观地演示客观事物的本质属性,使学生能够在学习的过程中,理解知识的内在联系,弄清知识的来龙去脉,从而完成知识的构建,形成知识结构。在...
语文是一门基础性学科,具有工具性与人文性相统一的特点,传统教学只重视语文学科的工具性,忽视其人文性,教学自然枯燥无味,只能成为机械而被动的知识灌输课。采用现代信息技术,为语文教学注入生机与活力,更从情、意等角度呈现教学内容。
1.利用儿歌、顺口溜等形式激发学生的学习兴趣,让学生乐学、好学。兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异是一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。教师要善于激发学生的学习兴趣。所以,我在教学生认数和数数时,经常利用具体形象的事物和一些有趣的儿歌、顺口溜激发学生的学习兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,我教学生背诵顺口溜:"1像铅笔能写字,2像鸭子水中游,3像耳朵能听话。
《数学课程标准》指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师与学生、教与学,是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。新课程背景下,强调教学过程是师生平等交往,积极互动,共同发展的过程。因此,教学中我们要不断探索提高教与学主动性的方法,促进师生共同发展。
目前,新课标对学生写字尤为重视,各类教材对写字有较系统的安排,课程设置中也有了写字课的"一席之地",怎样用好写字课,指导学生写好字是教师的"当务之急"。实践研究发现:抓好写字必须从低年级开始,针对学生的思维特点,结合生活情景,巧妙运用形象化的语言,不仅可以激发学生的写字兴趣,还可以化"写字大工程"为"写字一二三"。
小学数学教学设计务必立足学情,充分关注学生的已有经验,并从他们的现实生活经验出发,加强直观感知,丰富感性体验;同时,注意运用启发、探究式教学方式,抽象适时适度,提升思维水平,培养推理能力。
《标准(2011版)》在"学段目标"中提出"观察物体的相对位置和形状,掌握图形与几何的基础知识和基本技能,建立空间观念,初步形成几何直观能力,发展形象思维和抽象思维"。由此可见,"观察物体"其课标要求的核心目标为"培养学生的空间想象力和思维能力"。根据这一要求,我就比新旧教材的变化、不同版本教材的呈现特点,细问自己:本课的数学本质是什么?教育的价值又该如何凸显?
1.课堂导入要活所谓"开头难",就是只要头开好了,后面的问题就将迎刃而解。如何导入一堂新课是大问题,是大学问,有的老师不注重这一点,拿过书来就讲,结果是老师累,学生也累,没有任何效果。在上课伊始,教师就要激情导入,调动学生的积极性,激发学生求知欲和学习兴趣,这样后面的教学就顺理成章。怎样有效导入呢?方法很多。可以采用故事引入,课前先讲一个与课文有关的故事,作为一个悬念,引发学生的求知欲,
作者:高丽; 马宝成 期刊:《考试周刊》 2015年第77期
提高教学效率,向课堂要质量,是我们永恒的追求。然而,学生不可能在课堂45分钟内都将注意力集中在学习上,这是由人的思维特点决定的。研究表明,初中生在课堂上注意力高度集中的时间一般在15分钟左右,这个时间就是上课后的5~20分钟。对此我深信不疑,在自己多年的初中数学教学实践中证实了这一点。
1.要根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,让汉字“生动形象”些。识字本身是枯燥无味的,很难激发学生的学习兴趣。如果让学生一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且将在一定程度上阻碍思维的发展。因此,教师一定要在起步阶段就采取多种途径营造识字教学的良好氛围,让汉字更“生动形象”.充分激发儿童识字的兴趣,不断让学生体验到识字的乐趣.只有这样学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有:
发展幼儿语言的关键是为幼儿创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在生活中,经常要将自己的各种信息及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。然而。受生活经验、词汇量和思维特点的影响,常常会使用“错误”语言。此时教师应正确对待“错误”,
一、教学理念 遵循技工院校学生的认知规律和思维特点,在学生已有知识的基础上,将对矛盾的理解从生活常识层面提高到哲学的层面,帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题,实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。