本刊主要刊发学生表达对自然、社会、人生的感受、感悟和思考的作品一-学生们通过作文表达自己对自然、社会、人生的感受、感悟和思考便是“作文交响乐”。栏目设置:“搏击交响”下设子栏目“社团竟秀”“主题T台”等,“杜团竞秀”专门刊发校报校刊、文学社成员的作品,让校报校刊、文学社团进行比拼,相互学习、借鉴,促进作文教学和文学社的发展;“主题T台”刊发同一主题,话题或文题的学生作品,力求多角度、多维度展现同一“主题”...
时尚摄影这一领域,是摄影师发挥奇思妙想的用武之地。摄影师们的创意世界可是更加闪耀。泼墨、光、油漆都可以“穿”在模特身上,真是前卫、大胆!是不是很时尚绚丽、震撼眼球啊?享受一下这种思维碰撞的奇妙感吧。
在一次初中物理探究式教学观摩活动中,关于教学活动中"猜想"环节的相应处置,执教者的做法与观摩者的看法发生了冲突,于评课过程中思维发生了碰撞.笔者在忠实记录下相关内容基础上,发表了相应的观点:实现教师专业发展决不能仅仅在教学行为运作技能上下功夫,还应该注意针对教学行为的运作内容(学科知识)作高层次、高品位的修为;教师自身的专业发展,应该落实在教学的运作过程中,切忌漂浮于高空中作纯理性的夸夸其谈.
10月17日,2019中关村论坛开幕。历时3天的中关村论坛,聚焦"前沿科技与未来产业"主题,以"会议+展览+"全新形式亮相,吸引数十位全球知名科学家、上百位投资人、1000多位企业家、数万名公众参与——这里既有思维碰撞与脑力的激荡,也有前沿科技的新鲜体验,一个国际化、专业化的中关村正向世界款款走来。
作者: 期刊:《化工自动化及仪表》 2019年第11期
第11届广州国际工业自动化及装备展览会(SIAF)将于2020年2月26~28日再度于广州中国进出口商品交易会展馆举行。为丰富2020年展会内容,主办方将重新布局同期活动区域,旨在为参会者提供更为广阔的思维碰撞交流平台,其中两场重点主题活动如下。
作者:李开兰 期刊:《小学教学·语文版》 2019年第11期
在学生展示探究成果的过程中,教师的及时追问,能促使学生发现问题、解决问题,引发学生思考,促使学生思维碰撞,把学生的学习活动引向更高层次,使思维更具有广阔性、深刻性和创造性。及时有效的追问不仅能提高课堂教学效率,也是课堂学习生成新资源的关键。下面以“小数的性质”的教学片段为例谈谈课堂上如何通过及时追问促进学生的思维碰撞。
投搞吧,编辑指导修改,直到发表。本刊主要刊发学生表达对自然、社会、人生的感受、感悟和思考的作品一-学生们通过作文表达自己对自然、社会、人生的感受、感悟和思考便是“作文交响乐”。栏目设置:“搏击交响”下设子栏目“社团竞秀”“主题T台”等,“社团竞秀”专门刊发校报校刊、文学社成员的作品,让校报校刊、文学社团进行比拼,相互学习、借鉴,促进作文教学和文学社的发展;“主题T台”刊发同一主题、话题或文题的学生作品,力求...
在2018年小学语文群文阅读教学研讨活动中,蒋军晶老师执教了公开课——群诗阅读《半轮月》。他打破单篇教学的窠臼,利用群文阅读,另辟蹊径,走向互文整合阅读的宽广与开放。通过《南山大侠》《秋江的晚上》《海鸥》《秋》的结构化组合引发学生思考,并以"怎样写像诗"这一富有挑战性的问题为驱动,引导学生求同存异,分析归纳,思考探究,导出"写诗的规律"这一发现,最后在读写结合中锻炼学生的创新思维,在巩固反思中提升学生的思维品质。
数学交流,是指在数学教学的特定时空里,师生之间、生生之间围绕着预定的教学目标,用各自的语言表述自己的数学见解,实现思维碰撞、相互启发和认识分享。数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中"想到的""说"给别人"听",对问题发表看法,讲道理,相互促进、相互提高的能力。课堂教学是学生获取知识的主渠道,教师应充分利用这块阵地,使数学交流从课堂教学情境中扩展开去,
著名教育家保罗·弗莱雷指出,教育具有对话性,教学即对话。对话教学本质上是师生平等参与、共同活动的过程。现代对话理论认为,教学行为的存在意味着对话是教师、学生与读本三者之间思维碰撞和心灵交流的动态过程,是一种师生共同参与以致共同创造的过程。在这一过程中,教师担任着向学生抛出精彩话题的角色,使师生双方有"话"可"对"。在"对"的过程,"问"与"对"的双方是双向互动的一种合作伙伴关系,而师生双方的知识结构经过...
和谐的教育呼唤和谐的课堂,理想的和谐数学课堂是师生关系融洽、能激发学生兴趣、学生积极参与、师生思维碰撞的课堂。
作者:周炳新 期刊:《考试周刊》 2009年第32X期
历史课要上好.就必须激起学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会变被动学习为主动学习,成为学习的主人:有了兴趣,学生就会和教师互动,和教师的思维碰撞,成为课堂的主体,历史课堂就会充满生机和活力。那么怎样才能激发学生的学习兴趣,从而激活课堂呢?我认为最关键的是设计好问题。把每堂课的教学内容化为一个个问题,用问题引导学生的学习。中学生本来好奇心就强,求知欲旺盛,渴望探索未知领域,教师...
作者:蔡玉玲 期刊:《考试周刊》 2013年第102期
叶澜教授指出:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这个论述告诉我们:课堂上学生学习是一个教师与学生.学生与学生之间“思维碰撞,心灵碰撞.情感融合”的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜。一堂成功、有效的课既离不开预设,又不能没有生成,但完全按照预设进行教学.将会导致无视或忽略孩子学习的自主性。尽管这堂课是多么的“环环相...
课堂是鲜活的,是一个学生与教师、同伴"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的动态过程。在这个过程中,除了"预设"和"预设生成"外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料,即非预设性生成。
教学是师生在课堂互动的、发展变化的动态过程。教学活动中的生成通常是指学生进入教师的预设情景之后.在教学的双向互动中思维碰撞而产生的信息。教师要课前下工夫,课上努力创设教学情境,让鲜活灵动的思维充满语文课堂教学。
课堂是学与教的主阵地,也是思维碰撞产生火花的平台,课堂上要做到丰富多彩、有血有肉,要以学生为主体,教师为主导.在教师的引导下,充分开发学生思维的潜能,展现学生思维的过程,分析学生思维的生长点,弥补学生的思维缺陷,优化学生的思维方式,使学生在师生共同探讨的过程中感受到学习的乐趣.以下是必修2"2.1.6点到直线的距离第二节课"中一道例题与学生共同探讨的经过,仅供参考.
作者:祝菊芬 期刊:《考试周刊》 2015年第100期
本次我有幸参加了拉萨市"115教育人才"赴江苏学习的活动。近两个月的学习考察,让我实实在在体验了全国教育高地——江苏省的教育教学新模式,看到了教学改革的发展趋势,大大开阔了眼界,更新了观念,更引发了剧烈的思维碰撞。总的来说,本次感受主要归纳为以下几点:第一,教育是一门有着无穷魅力的艺术,作为一名人民教师,我感到无比自豪。第二,"素质教育"并非遥不可及,它就在我们身边,关键在于你怎么做。
在"教知识、教方法和教思想"的思维碰撞中,一些老师在全面提高学生的语文素养的过程中正向知识到能力的追求中默默求索,我同样希望可以少走弯路,多走师生都愿意走的夯实基础下的贴近生活、张扬个性的捷径。关于"学习和生活"之间的关系,美国知名教育家杜威曾经提出"教育即生活"的教学理论,后我国教学学家陶行知师从杜威,并对此有所发展,给我国教学发展指明了一条具有高度可行性的发展道路。
阅读是语文课程中极重要的学习内容。新课程标准关于阅读的目标,在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样应这样理解.阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
新教材、大凸显、小设计、大整合,教材的知识获得很重要,知识的习得过程更是部编本所传达的全新课改理念。只有将阅读性语言转变成习作性语言,强化语言文字的运用,促进阅读和习作的相互融合,让真实和精彩与学生思维碰撞,儿童自主的课堂里才会充满儿童独立思考和真实自由的表达。