作者:唐海军; 叶娟; 张静 期刊:《成都师范学院学报》 2020年第01期
计算问题的教学在小学低段数学教学中占有较多的内容。文章通过陈述一个教学案例,再结合数学素养及核心素养的内涵分析,从计算的实质、问题解决、数学思维的培养等角度阐述了落实小学数学计算教学中核心素养培育的策略。
作者:陈雪梅 期刊:《中国现代教育装备》 2020年第02期
教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》提出了“技术和工程”领域的课程内容,《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》提出了“工程思维”的学科核心素养目标,“工程”和“工程思维”逐步进入中小学课程教学中。在基础教育阶段,针对初中学生工程思维培养的研究相对较少。究其原因,主要是由于当前工程教育和工程思维在中小学处于起步阶段,积累的研究成果较少。
作者:吴丹露; 施慧芬 期刊: 2019年第45期
本文以人教版英语六年级下册Unit 3"Where did you go?"为例,详细阐述基于“五步五促”深度研修模式,聚焦学生思维培养进行教学设计与磨课的实践,逐步完善教学活动、优化教学设计,以期提升学生的综合语言运用能力,发展学生深度学习的思维,落实英语学科核心素养的培养。
小学的教育在学生的终身教育中占有十分重要的作用,扎实的小学思维基础对未来学习的能力具有很大的影响力。在此文中通过从教师培训角度培养学生敏捷思维、教师解题过程中培养学生敏捷思维和重注学生思维能力的培养这三个方面进行叙述,探讨小学数学教学思维发展的策略,有效提高教师在数学教学过程中对学生思维培养能力。
思维导图因其强大的抽象凝练能力得到教学的青睐,若很好的应用了思维导图,高中英语阅读教学将事半功倍。因此,本文就思维导图在高中英语阅读教学中的应用展开论述。以期由此改善高中生英语阅读习惯,逐渐培养高中生的英语阅读兴趣,从而提升他们的英语阅读理解的能力,达到教学预期效果。
所谓数学猜想是根据已知的事实和数学知识对未知的量及其关系做出直观的见性推断。同时数学教学的主要目的和落脚点是促进学生的全面发展,教师在教学设计中充分发挥主观能动性,引导学生质疑、创新,力求使数学课堂变得更加高效。本文将结合小学数学课堂教学实例,深入分析教师引导学生猜想的有效途径,追寻有效数学课堂,促进学生的发展与提高。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定...
随着新课程改革的不断深入,小学数学除了要传授学生最基本的数学知识以外,还要注重培养学生的思维能力。 而对于小学数学来说,接触最多的就是数,基于数学逻辑、抽象的特点,数行结合成为了小学数学最重要的教学方式之一。本 文以小学五年级数学为例,概述数形结合在小学数学教学中的意义,并探讨数行结合在小学数学思维培养中的应用。
电视节目是人们业余活动之一,深受人民群众的欢迎。在我国,电视节目出现在上个世纪中叶,时至今日,经过五六十年的发展和改进,已经日渐成熟。对于电视节目来说,主要包括有创意与选题、拍摄以及后期制作三个阶段,由此可见创新对于电视节目的意义极为重大。电视编导主要负责电视节目的选择与创新,所以,电视编导的创新思维对电视节目质量的影响至关重要。一个电视节目的好坏,很多程度上受编导的创新思维所限制。
高三复习阶段教师没有固定的教材,有的教师是用学过的模块教材和大量的试题训练材料来上课的。然而随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布和英语学科核心素养理念的提出,笔者认为,在高三复习阶段老师们应该将已有的教材和大量零碎的、没有关系的语篇结合起来,从学生主题意义建构入手,有效选择和利用语篇帮助高三学生落实语言积累、提高语言能力、形成熟练思维以及培养核心素养。丰富的语篇是我们进行英语教学主题意义建构...
为改变学生浅阅读的现象,教师应着力调动学生的多种感官,进而增强学生的阅读体验,同时应注重学生高阶思维的培养,促进他们进行深度学习,进而帮助学生逐步走上“悦读”之路。
作者:李兰杰 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第43期
日常生活中很多现象都可以体现在初中生物这一门学科中,这就要求学生在生物这一门课的学习中锻炼他们的多项思维,还要不断进行思考和解答问题。在这样的背景下,学生就必须在对生物这门课程知识的学习中,多对问题进行探究,增强他们的理性思维。
系统分析法是指把要解决的问题当作一个系统,从各个角度对系统进行综合分析从而解决问题的方法。特定区域的地理系统,无论成因还是结果,所涉及的各个要素往往都是一个统一体,都可以用系统分析法进行研究。系统分析法可用于单一系统,也可把复杂的系统化成若干简单的系统进行分析,还能对多个系统进行比较分析,因此这也是培养地理学科综合思维的有效方法。基于系统分析法的高中地理综合思维培养,主要是学生通过教师的引领掌握基本方法...
作者:王婷婷; 吴松诺; 颜海波 期刊:《武汉体育学院学报》 2019年第09期
随着体育学科与其他学科的交叉研究日益频繁,体育科学研究的问题已呈现出网状、多层次、复杂的结构特征,起源于系统论的整体性思维为当今众多体育研究者们提供了新的思路与方法,体育科学研究的整体性趋势逐渐升温。探寻思维方法在体育科学研究中的统摄价值及如何运用整体性思维进行体育科学研究创新和对整体性思维的培养与塑造,有利于拓宽体育科学研究者们的思维格局,提升体育科学的研究质量,推进研究选题创新,为加快体育强国建设...
作者:王宗成; 赵荣生 期刊:《化工管理》 2019年第35期
在大众创新,万众创业的背景下,为了寻求适合大学生创新创业思维培养的方式,对制药工程专业进行了探索研究,从培养目标、课程体系、师资队伍、教学方法、实践教学和校企合作六个方面进行了改革,促进了制药工程专业大学生创新创业思维培养,为我校其他专业学生创新创业思维培养提供参考。
教学中培养学生的思维能力是教师值得认真研究的课题。小学语文课堂教学中,教师应注重培养学生的创造性思维、形象思维、发散思维等,本文作者结合自己的教学实践,对思维片样策略展开详细阐述。
随着新课程改革的不断推进,教师要在初中数学的教学过程中注意培养学生的逻辑思维能力。学生要在日常的生活、工作与学习中,对逻辑思维能力良好运用,才能在数学学习中条理清晰地分析问题、解决数学中的难题。教师要在初中数学教学中将培养学生的逻辑思维能力作为课堂教学的重点,引导学生进行积极的思考,帮助学生提升数学素养。对初中数学教学中逻辑思维能力培养的相关问题进行分析,希望可以给相关教育者的教学提供帮助。
“发展学生思维能力”是英语课程的主要任务,思维导图学习法和项目式学习法(PBL)都提倡学生的自主合作学习,体现“以学生为主体”的新课程理念,基于思维导图的项目式教学尊重学生的学习主体地位,着力于让学生通过项目合作学习,累积知识,交流经验,完善个性化的知识系统,从而促进思维发展提升思维品质,达成综合核心素养。
新课程改革提出了高中语文核心素养之“思维拓展与提升”,这是非常重要的。在语言、思维、审美和文化四大核心素养中,思维居于支配地位,决定了其他三者培养的成败。但是,语文思维的特点是什么?如何在实践中落实“思维拓展与提升”?这是语文思维培养不可回避的问题。笔者认为,高中语文思维培养要得到真正落实,就必须注重三个方面,一是思维的准确性,二是思维的跳跃性,三是思维的批判性。