在教学中,教师应该如何培养学生的形象思维能力呢?充分感知、丰富表象、为培养形象思维积累材料,儿童能够敏锐感知鲜明的、富有色彩、色调和声音的形象,善于用形象色彩和声音触发思维。表象是形象思维的细胞,形象思维要依靠表象来进行思维,要发展学生的形象思维,必须打好基础,丰富表象材料的积累。
心理健康,是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念,既代表心理健康,当然也代表着它的反面——心理问题。现在的学生升学压力大,学业负担重,心理压抑得不到释放,在成长过程中的心理叛逆,面对挫折时的脆弱,孤独的封闭心理,早恋等问题都会成为学生心理变化和波动的因素,为此,我们要不断加强对学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养,让他们健康的成长。
教师在小学数学课堂教学中根据教材的内容和学生的实际情况,创造性地设计连贯的问题情境,这样学生数学的思维才会顺势启动,学生的思考力才会上升到一个更高的层次。文章以三年级下册“认识小数”为例,探讨了小学数学连贯的情境设计,旨在进一步提升学生的思维力,提高数学课堂的教学效率。
学力即学生学习的结果,是指学生借助学校内外的学习过程所习得能力的总体。日本学者木下繁弥把学力分为显性学力和隐性学力。在小学数学教学中,我们可以巧妙导入,设计探究任务,驱动学生的意志力;挖掘教材内涵,放大例题功能,发展学生的思维力;引领学生经历知识探究,唤醒学生的质疑力;重视习题设计,开发项目研究,提高学生的研创力;还可以在课尾引导学生补白,让教材"由薄变厚",丰盈学生的表现力,以此帮助学生的隐性学力得以"浮现"。
2013年8月18日上午,位于成都领事馆路保利中心东区A座305-308的问对学堂首次问公众开放。问对学堂首创以七大能力(想象力,感受力,表达力,审美力,思维力,行动力,创造力)为核心能力的能力课程。
如果用一句话来概括心灵鸡汤文的特点,大概可以说是:小故事,大道理,传播“正能量”。这类文,往往貌似正确得无懈可击,但如果用批判性思维来审视,运用逻辑推理,确认观点前提,关注事实细节,区分理论适用对象……“经过更缜密的分析和思考,对现象和问题有更深入的了解后,心灵鸡汤的味道就淡了很多,甚至让人反胃,但你的思维力和意志力却会真正强大起来。
不可否认,在现实生活和工作中需要智力和体力都得到相应的发展,才能提高一个人的适应性,从而获得更好的发展。而体育锻炼不同于简单的、机械的体力劳动,它往往伴随着细微复杂的智力活动。所谓智力是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力,也就是我们平常所说的心理过程中表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和分析判断力等构成的统一体。
数学思维力反映了学生的数学素质和数学能力。本文介绍了如何在课堂上组织学生尝试、探究,助推学生数学思维力的培养。
中学语文教学应重点培养学生的创新意识,好奇心是唤起创新意识的基石,记忆力是走向创新意识的阶梯,思维力是通往创新意识的桥梁,想象力是放飞创新意识的翅膀。文章就如何培养学生的创新意识展开论述。
学生的思维力怎样,我们常常从天赋方面来做出判断。其实,课堂教学当中,只要我们教师能够对学生进行有意识的训练,学生的思维力是可以得到进一步的提升的。这一点对小学生而言,更是如此。
课堂教学是教学的中心问题、教师的根本任务,其作为高校教育的主要形式,核心目的就是使学生在学习知识的过程中掌握学习的方法.从而达到独立思考、提高自我学习能力的目的。培养学生的注意力是增强课堂教育效果的前提.塑造学生的思维力是增强课堂教育效果的关键,提高自身的形象力是增强课堂教育效果的保障。
作者:杨淑艳; 伍玉林 期刊:《教书育人》 2004年第12X期
作者:周艳丽 期刊:《湘潭大学学报·哲学社会科学版》 2004年第04期
男性与女性由于外因和内因的影响,在智能上存在着差异,实践证明:一般智能上,这种差异是可以忽略的,但在感知力、记忆力和形象思维力等方面,女性却有着男性所不及的优势,这恰恰是影响女性文学创作的重要因素.
作者:陈剑峰 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第05期
当今高效课堂范式中较成功的有洋思的“先学后教”模式、如皋的“活动单导学”模式、东庐的“导学案”模式。其共同点是以学生为主体、教师为主导;以“问题”为纽带,把教学内容转化为值得探究的、有多种解决方法的问题;以思维训练为核心,学生在“提出问题——分析问题——解决问题——产生新问题”的过程中掌握知识,习得方法,训练能力,优化思维。
基于核心素养的道德与法治课堂中思维力的培养,可以提供给学生发现问题、分析问题、解决问题的多维思路,培养学生成为社会需要的全面发展的人。本文就部编初中道德与法治中学生思维力的培养进行研究,从中发现其存在的问题与现实局限性,提出可行性对策。
作文教学是对学生进行观察力和记忆力、想象力、思维力等综合训练的重要途径,是语文教学重要内容之一.在实际教学过程中,我们往往感到"作文难",无话可写、内容空洞、不具体、不会写、东拉西扯、生搬硬套、照搬别人习作、不能独立思考.针对上述情况,为克服学生写作消极心理、丰富作文内容,逐步提高培养学生勤于作文的兴趣,我采取了以下途径:
瑞士教育家裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”发展学生的思维是我们数学课堂教学的灵魂所在。