作者:李海珠; 郑立新 期刊:《考试周刊》 2017年第14期
本文阐述了何为认知性阅读和诗歌认知性阅读,然后简介了理解思维三律,最后主要以案例形式介绍理解思维三律在诗歌认知性阅读教学中的运用情况。
本文结合中学数学教材的特点,从学生的心理特点和思维规律入手,分析如何巧妙地引入新课的教学。
数学教学的目的在于培养学生用数学的思想和方法分析和解决现实问题,即通过教学,让学生学会思考,善于思考,提高解决问题的能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,其目的就是培养学生的数学思考能力,其本质是立足于学生的长远发展。在数学教学中,如何实施探究性学习和培养学生的探究意识和探究能力呢?一、预设目标,让探究性学习具有有效性。课堂教学是需要学生亲历的活动。
作者:王亦农; 龚农 期刊:《中国检察官》 2010年第13期
审查起诉中的阅卷是一项创造性劳动,具有较强的技术性、专业性和特别的要求。要掌握阅卷审查工作的基本方法,遵循正确的思维规律,把握正确的思维脉络,并确立阅卷侦查的意识。一、审查起诉阅卷思维方法的重要性诉讼实践中,办案人错误地认定事实、错误地定性、错误地起诉的深层次的原因,在于人类的认识能力,包括侦查发现事实的能力、公诉中判断证据与事实及其性质的能力都是有限的。
数学解题能力是一种综合的能力,一般是指综合运用数学基础知识、基本方法和逻辑思维规律,整体发挥数学的基本能力和思维水平,对数学问题进行分析、解决的能力.对于学生来说,其中包括了思维创造的能力.因此,在教学中,要提高学生的解题能力,除了抓好基础知识、基本能力的学习与培养外,更重要的培养途径就是解题实践,就是遵循科学的解题顺序,有目的、有计划地引导学生“在游泳中学会游泳”,在亲自参与的解题实践过程中,...
作者:洪克强; 曹欢荣 期刊:《印度洋经济体研究》 2004年第01期
历史与逻辑的统一的思维规律是以主观辩证法和客观辩证法的统一为基础的.这个规律具体地包含两方面的内容:主观的逻辑与客观的历史的统一;主观的逻辑与认识史的统一.在思维中遵循逻辑与历史的统一的思维规律就要求运用逻辑与历史的统一的思维方法.
作者:赵文猛 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第07期
本文主要阐述地理综合题答题的思维规律、建构答题模型,以期能帮助学生在考试中取得优异的成绩。笔者通过对近几年全国各省市高考地理试题的观察对比,归纳出地理综合题逻辑体系大体可以分为三大类。
创新的根本是思维创新,这是大家公认的。但是如何进行思维的创新,这是迄今的难点,也是热点。一个人在思考过程中总是有隐藏在背后的某些东西在引导思维行为的发生,这也是共识;那么这些“东西”是什么?不研究这些“东西”,创新思维规律的探索将是无本之木。本文通过先哲们论说的研究、继续和实践的总结、归纳等,揭示并首次提出“思维观念”这个在创新思维规律研究中不可缺失的术语。在此基础上,一方面利用“类公理化方法”...
<正>在高职考的复习过程中,我深切感受到学生不但数学基础差,对原有的知识记忆不深刻、理解不透彻、基本概念模糊;而且数学思维能力较差。对于基本知识和基本概念我们可以通过强化训练得以巩固和提高,但是思维能力的提高就不是一蹴而就的事情了。思维是智力和能力的核心,也是高职考中对学生重点考察的一方面。2004年的高职考"考纲"
中学语文教学要因势利导.所谓因势利导,指的是教师要适应学生的思维规律,加以恰当的点拨和引导,用苏轼的话来说,就是使之“常行于所当行”.只有学生的思维畅通,方向对头,有效教学才有可能获得预期的效果.
假如要你描述一下你朋友的性格,你可能会形容他们有创造力、平易近人但人多时会紧张、基本上你是在总结他们有别于他人的性格特征,以及日常的所思所为、有时这些造就人性格的思维规律或行为习惯能构成危害,在某种意义上千扰到一个人的日常生活、工作或社交功能如果是这种情况的话,我们就说这个人有人格障碍今天我们就来了解一下常见的10种人格障碍郢是哪些。
<正>在课堂教学中,学生存在疑问,往往以举手的形式,向老师提问,这种形式有局限性。首先是由于时间紧不可能让较多的学生举手发言。这样一方面学生不能把疑问反馈到教师那里并得到解答,另一方面教师很难知道学生哪里已懂,哪里没懂。久而久之,教与学之间会出现鸿沟,更加严重的后果是,部分学生会失去学习的积极性而落伍。
逻辑是哲学,讲的是思维规律,有点深。我们说的逻辑很简单:理清一件事的来龙和去脉、“因为”和“所以”。孩子考上大学没报到,因为凑不齐学费和盘缠;还听人说,毕了业也在城里站不住。避开“冰桶浇头”而捐点钱了事,因为身子骨不结实,再说都晚秋了。晓松醉驾,手书承诺,转危为安;海波,认栽认罚,不说二话;震东吸麻,道歉会上从头哭到尾,父母跟着连连鞠躬,那都是为了演艺前途。不合逻辑的独有吸毒找灵感的那位财神,“...
作者:李庚延 期刊:《福建教育学院学报》 2005年第06期
思维,尤其是逻辑思维,一般是按一定的形式、方法,有目的、有规律地进行着的,但跳跃思维却不同.跳跃思维指的是不依照传统的、习惯的思维规律而自由地、随机地进行的一种思维方式.这种思维方式有很大的灵活性、随意性,有时甚至是盲目性,因此,跳跃思维的思维效益存在着利与弊的两面性.这一点,在数学的解题过程中应该予以十分的注意:一方面,我们可以引导学生打破传统的思维方式,大胆地进行恰当的跳跃思维,迅速地创造性地促成解题的合...
音乐欣赏既是一个内容非常深刻的理论问题,又是一个内容十分丰富的实践问题。说它是理论问题,就是说音乐欣赏是人的一种审美心理活动,是一种精神现象。听音乐的人需要遵循一定的思维规律,需要掌握必要的音乐知识,熟悉音乐本身的特殊语言,从感情和理智两个方面去认识音乐作品所反映出来的艺术思想和艺术形象。
让思维看得见即思维可视化(Thinking visualization),是指将原本不可见的思维路径、思维方法、思维规律,运用图示或图示组合的方式呈现出来。在阅读教学中,思维可视化便是将抽象的文字转换成形象直观的图示、图像等,引导学生进行结构梳理,阅读理解,品鉴语言,运用语言。
中医哲学是中医学中的世界观和方法论,重点研究的是思维规律和哲学范畴在中医学中的特殊体现.思维方法包括整体、总象、变易、中和、直觉、虚静、顺势、功用等八种方式.
在函数问题中,“在给定范围内,不等式恒成立时求参数的范围”的问题形式比较常见.在解决这类问题时,我们应该要掌握其求解的一般思维规律,能够迅速找到解题的突破口,以达到解决问题的目的.
小学数学"问题自主解决"是以小学数学问题为研究对象,它所要解决的问题一般分为两类,一类是日常生活中提出来的问题,这是来自日常生活的直观原型;另一种就是平时所见到的人们已编制成的新的数学问题,并且以后者居多,也就是说,小学生遇到的更多的是人们已经设计好的能让他们将原有的知识、技能和方法迁移到课题情境里的题目——"解决问题"。针对"解决问题"这一复杂的过程,如何遵循儿童的思维特点和思维规律,并结合解决问题本...