作者:林菁; 张慧 期刊:《幼儿教育研究》 2020年第01期
一、问题的提出幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不符合时,向教师发起的一种互动行为.幼儿告状行为是其社会性发展的正常表现,幼儿向教师告状的时候也正是教师的教育契机.面对幼儿的告状,教师恰当的处理有助于维护幼儿之间、师幼之间的良好关系,也能帮助幼儿完善其人格.同时,教师处理幼儿告状行为的方式对班级制度的维护、班级良好氛围的形成有较大影响...
作者:曹娅蓉 期刊: 2018年第44期
随着我国在快速的发展,我国的幼儿教育在不断的完善,我国的基础教育是幼儿教育,对幼儿的未来成长起到关键的作用。通过在幼儿教育阶段引入角色游戏,有助于激发幼儿参与游戏学习的积极性,进而在角色扮演中强化对角色的理解,为将来的发展等奠定基础。本文对幼儿园角色游戏组织现状进行了分析,同时探讨了幼儿园角色游戏对幼儿社会性发展的影响以及具体对策,以供参考。
作者:申茜 期刊: 2018年第07期
人的性格、习惯,很多都是在幼儿时期养成,因此幼儿时期的教育十分重要,影响幼儿成长的因素主要有三点,家庭、社会以及幼儿园,幼儿与父母相处的时间最多,因此父母对幼儿的影响最深,在我国社会主义建设的需求下,和谐社会的均衡发展对于公民素质提出了更高的要求,要求后起之秀的力量必须达到一定的标准,这表示指导幼儿健康成长的教育理念必须贴合社会发展的实际需求,而他们能否进行社会性发展与其父母的教养方式有直接关系。本...
兴趣是幼儿最好的教师。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:“教育内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物,又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有强烈的好奇心和求知欲。要保持孩子们永久的好奇心和求知欲望是一件很难的事情,我们可以通过新鲜的操作材料、作画手法、游戏以及幼儿感兴趣的话题来吸引孩子,让他们始终围绕着老师的思路开展活动。”
对话教学以教材为中介,以师生持续的对话投入为前提,以师生有意义的交流、解决问题为主线;师生之间深度互动、交汇反思,从而促进学生的德性成长和社会性发展。~([1])对话教学理论一定程度上改变了教师满堂满灌、学生被动接受的历史课堂模式,为落实历史核心素养提供了一种合理的解决思路。
价值观是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、判断或抉择,也是个人或群体所特有的一种显形或隐形的认为什么是可取的观念。价值观和价值观体系是决定一个人行为的心理基础,它对一个人的理想、信念、生活目标起着至关重要的作用。价值观基本包含了以下这些内容:人生价值观、文化价值观、学习价值观、审美价值观、社会人际价值观、道德价值观、政治价值观等。价值观的形成对人一生的发展起着重要作用,国内外许多教育专家认为:0...
小学阶段是为人生奠基的重要阶段,是培养学生良好行为素养的关键时期。班级岗位建设涵盖班级生活的方方面面,组成了学生自主管理的班级网络,对学生社会性发展和行为素养提升具有重要的现实意义。近年来,笔者始终坚持进行以班级岗位建设为载体促进学生行为养成的实践研究,旨在通过班级岗位的设置、实践和评价,落实、规范并提升学生的行为素养。
近年来随着社会的发展和时代的进步,社会各界越发关注儿童个性化及社会化发展的质量,力求促进儿童身心健康成长,为儿童的发展及成长保驾护航.儿童在成长发育的阶段需要成人的努力和陪伴,而依恋是儿童与家长之间建立联系的初步阶段,儿童与成人依恋关系的好坏直接影响儿童个性社会性发展的质量.基于此,本文针对依恋对儿童个性及社会性发展的影响表现作简要研究,希望能够帮助儿童健康成长.
游戏,作为人类社会的一种活动,在儿童的世界里绽放着独特的光芒。古往今来,不管是在哪个时代,儿童与游戏的关系如同鱼和水一样不可分离。可以说,游戏是儿童的存在方式。从心理学的角度来讲,对于学龄初期的儿童,游戏对其身心发展具有重要的影响,特别是对其心智发展上的统整功能。
角色游戏是指教师在活动中为幼儿提供合理的环境,使幼儿以自己的兴趣、需要、满足、快乐为目的,从中获得知识与经验,发展能力与个性。大班幼儿随着年龄的渐长,对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈,开始产生参加成人社会实践活动的愿望。幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种需求,成为幼儿最喜爱的游戏。那么如何通过角色游戏发挥幼儿参与游戏的主体作用,从而更好地促进幼儿的社会性发展呢?下面我结合开展的角色游戏《星星小剧场》谈谈...
随着社会经济的迅速发展,跟随父母进城和寄养在城里的农村幼儿日益增多,同时他们也产生了许多不可忽视的心理健康问题,社会性发展问题就是其中之一。本文尝试分析农村进城儿童社会性发展问题及疏导策略。
手指游戏使幼儿“游”中强体,“戏”里启智,促进幼儿的认知发展,促进幼儿的社会性发展,促进幼儿的情感发展等。那么,如何组织幼儿进行手指游戏呢?
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,旨在为学生认识社会、参与社会、适应社会.成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会课程标准》指出:教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式.为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间:要注意...
0-3岁婴幼儿精细动作的发展对幼儿的认知能力、自理能力都有很大的促进作用,婴幼儿精细动作能力的发展,有利于婴幼儿智力的发育,促进婴幼儿素质教育的开展。对幼儿进行精细动作的训练,不但可以使幼儿巩固掌握精细动作的能力,还可以对他们的社会性发展有着促进作用,为幼儿以后的发展打下良好的基础。一、影响幼儿精细动作发展的因素1.家庭因素。首先,家长文化程度影响孩子精细动作的发展。
作者:鲍茜迁 期刊:《考试周刊》 2017年第105期
陶行知的生活教育理论博大精深、 经久不衰, 时刻影响着我们.其理论的核心启发幼儿的创造力至今仍有积极的现实意义.游戏始终贯穿着幼儿的一日生活, 是幼儿发展成长的重要手段, 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式.它能够促进幼儿德、 智、 体、 美全面和谐的发展.本文从游戏的本质、 特点及幼儿社会性发展的内容入手, 透视出了游戏在幼儿社会性发展中的重要价值.
《品德与社会课程标准》强调:在教学中,教师要以儿童生活为基础,调动学生的生活经验,促进学生良好品德形成和社会性发展。品德与生活(社会)是一门活动类课程,课堂活动的有效组织和开展是提高课堂教学实效的基本条件。课堂教学中,教师结合学生实际和教学内容实际设计活动,激发学生参与活动,在活动中认识、明理、促进情感内化,活动中明理,活动中导行。通过平时观察和教学实践发现,
《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:'运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。''美食'无疑是非常吸引幼儿的,而'本土美食'则能够在吸引幼儿的基础上,引导幼儿了解本土文化,进而培养出幼儿对家乡的情感。本文首先阐述了本土美食对幼儿社会性发展的促进意义,找到培养的角度,而后以'发现美食''了解美食''美食交流'获得对家乡的认知与了解,促进家乡情感的提升,并为幼儿搭建交往的平台,促进幼儿社会适应能力的发...
陶行知先生说过:"生活即教育,社会即学校,教学做合一。"我们无法撇开生活谈教育,因为幼儿就是其中最主要的部分。当学前教育有了孩子的牵引,有了家长的积极呼应,有了社会的密切配合,所有的一切障碍都迎刃而解,我们的孩子将会从中得到更好的发展。当我们把生活、社会、家长融为一体时,所收获的不仅仅是孩子的进步,更多的是自身与孩子共同的发展。社会交往能力对于幼儿的长远发展来讲至关重要。能力的培养要从小开始,是一个长久连...
我们大家都知道,幼儿期的幼儿喜欢游戏,幼儿会对周围的人和社会产生浓厚的兴趣,所以角色游戏的产生具有一定的社会必然性.角色游戏是指幼儿通过想象和模仿创造的一种与社会中的角色比较相似的角色扮演游戏.比如说:中心医院游戏、商店游戏、理发店游戏等等,角色游戏对幼儿的社会性发展有着巨大的作用.本文主要通过研究角色游戏的内涵,分析出角色游戏与社会性发展的关系.
《品德与社会课程标准》中规定:“《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础促进良好品德形成与社会性发展的综合性课程。”“旨在促进学生良好品德与社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”《品德与社会》的“体验性”特征较之其他学科更为明显。