随着新课程的改革,教学方式以及学习方式都发生了改变,考试成绩不再是全部,而是开始注重学生能力的培养。毕竟传统的教学模式下,学生独立思考发展的很差,在小学数学的教学中,学生更是被迫式的学习,每天都会有很多的习题,如何更加高效的培养小学生学习数学,提高课堂效率,是现在值得探究的。希望通过研究本文培养小学数学的数学意识,能给小学数学的数学体系提供一些建设性的意见。
在教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中国明确提出要在我国学科教学课堂培养学生的学科核心素养,这对小学数学教学活动是新要求,更对小学数学教学课堂的教学改革发展是新契机。那么究竟如何在小学数学教学课堂一改过去传统教学模式实现对学生数学意识的培养,让学生能够养成数学核心素养呢?这就要求数学教师结合教学实践从多方面变革数学教学课堂。
数学的核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合能力,是学生在长期学习过程中逐渐形成。好的核心素养教学过程不仅可以提高学生对数学的兴趣,而且在教学中起着决定性的作用,对学生的个人成长也很重要。因此,作为一名小学数学教师,在传授知识的同时,有必要将核心素养融入普通数学教学中,使课堂教学成为培养小学生数学核心素养的温床。
数学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用性也越来越强,以至于被一些数学家称之为发展到了数学史上 的第四个高峰。1992年国际数学家联合会把2000年定为世界数学年,其目的就是在于提高数学在整个社会中的能见度,加 强数学与社会的联系,使更多的人了解数学的作用。数学意识和数学应用习惯作为数学素养的重要组成部分,一直受到人 们的广泛的关注。随着我国新一轮的数学课程改革的不断深。
在学生的学习过程中,课堂教学是最主要的学习方法。新课改要求教学活动要以学生为主体,在这种教学理念 不断深入的时代背景之下,提高小学生数学意识变成了课堂教学的主要方法之一。那么作为小学数学教师,如何改变传统 的教学方法,提高课堂教学的有效性,调动小学生学习的积极性,提升小学生学习数学的兴趣,是小学教师需要思考的重要 问题之一。根据小学课堂教学的现状,提出了一些小学数学课堂教学的方法,为小学课堂有效性...
作者:蓝启文 期刊: 2019年第05期
在小学教育里培养学生的数学意识是一项很基本的任务,为了贯彻新课标的要求,在教学中有策略的培养学生的数学意识是非常重要的。学生要学好数学,就要具备良好的观察力,想象力和推理能力。教师应该增强学生的学习能力,提高学生解决其他学科的问题的能力,引导学生进行学科之间的联合,加强对问题的归纳和整理能力。所以培养学生的数学意识是很重要的,本文简要提出了一些培养学生的数学意识的策略。
数学是自然科学的基础,也是重大技术创新的基础,数学实力影响着国家的实力。小学数学是学生接触抽象世界的开始,在核心素养背景下,小学数学的教学不应仅限于基础的数学知识和思维能力的锻炼,也应从更细致的视角来关注数学中蕴含的多样素材,来对学生的数学意识、文化意识、美学意识、生态意识进行培育和引导,赋予数学更立体的形象,激发学生主动探索数学世界的兴趣。
作者:耿文萍 期刊:《科学之友》 2007年第08B期
笔者按素质教育的理念,针对学生学习状况提出有关数学课堂进行素质教育的意义及建议。
数学意识又叫数学观念,指用数字的眼光去观察、用数学的思维去分析各种事物之间的数量关系、空间关系,以形成量化意识和良好的数感.进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待周围世界的目的。
在小学阶段最重要的课程之一是数学,学习数学,就是要学会探索,学会应用,学习数学,注重对数学综合素质的培养,激发学生兴趣、紧密联系生活为手段,提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力,并为以后的发展打下良好的基础,培养学生的数学素养。学生数学素养是一种综合素质,使学生在学习过程中逐步提升数学素养。数学的学习对于促进小学生进行深入学习及在生活中的运用具有重要意义。
数学即生活,学会用数学知识解决实际问题,把数学学习与现代社会生活紧密结合起来。是培养学生数学意识的重要途径。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双边情感交流的活动,数学教学活动不仅是传播基本知识、基本技能的过程.而且是师生真诚的情感态度与价值观的激发与共鸣的过程。新时代的教师,不能只满足于教会学生知识与技能。更要在情感态度与价值观的交流中培养学...
学生数学能力的培养,既是课程改革的需要,也是学生发展的需要,用数学素质的教学理念陶冶他们、启迪他们、充实他们,促使他们素质的全面发展,是数学教育最主要的宗旨。
教学中结合对学生数学知识的教学、数学技能的训练、数学能力的培养,提高学生的数学思维能力,直至培养学生的数学意识,以便在学习、工作和生活中对遇到的问题能处理得合理简捷。培养和发展学生良好的思维品质是培养和发展学生思维能力的主要途径,在活动课中发展学生的思维就是要培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等良好的思维品质。
数学意识又叫数学观念,简单地说就是对数学的作用和运用的看法。数学意识指对“数学有用”的认识和“用数学”的程度,它是数学素质的一个重要组成部分。数学素质教育不但重视数学理论的教学,而且重视数学应用的教学,注重学生运用数学知识分析和解决实际问题能力的培养,以及身心素质教育的全面发展。教学是师生共同参与、相互作用的一个复杂的双边活动的过程,长期以来教师一直热忠于思维方式对数学教学的影响,忽略了数学教学对思...
高中数学在高中课程中占有很重要的地位,学生既要牢记数学公式,又要能够运用数学公式答题,解决实际问题,更需要在高中三年的数学学习过程中培养起自身的逻辑推理与数学意识。然而目前高中学生的数学能力参差不齐,为提高教学质量,必须改变传统的“齐步走”的教学模式。新课标明确指出,老师要重视学生的个体差异,这是鼓励老师们进行分层教学的指导基础。
在小学数学课堂教学中,培养学生核心素养,可以提升学生数学观念,使学生形成数学精神。本文以数学核心素养在小学教学中应用为研究对象,对数学核心素养进行分析,并就如何实现小学数学核心素养教学,提出几点建议,希望对教学活动开展起到借鉴作用。
新数学课程标准强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文通过"找、做、问、玩、用"的方式让学生主动学习数学。
数学来源于生活,生活中又到处有数学,可以说数学和生活是形影不离,相辅相成.数学是一门工具学科,数学教学必须联系生活实际,让学生学以致用,这就是人们常说的数学知识必须“生活化”.所谓“生活化”,即在数学教学中,以学生已有的知识经验和生活实践为基础,把生活的气息融入数学课堂中,使数学问题生活化,生活经验数学化,实现数学教学生活化.只有这样,才能将《数学课程标准》的有关精神落到实处,才能更好地通过数学课程的学习来促进...
强化素质教育是现代教育的主导方向。中学数学教学中的素质教育,主要是指培养中学生利用数学知识服务于社会,应用于社会。本文就中学数学教学中怎样培养学生的数学意识、数学素质以及数学的应用意识与对社会的作用等谈谈一些见解。