小学是学生正式参与系统性课程学习的起始阶段,也是培养他们数学素养的起始阶段。低年级阶段的数学课堂需要通过培养学生在阅读中养成获取教学信息的习惯,在观察中学会获取数学信息的方法,在思考中加强获取数学信息的能力。
作者:李文清 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6X期
案例概述环节一:趣味活动,课前铺垫先利用开火车的形式让学生进行表内乘法、整十整百数乘一位数的计算回答,再利用双课堂平台的抢答功能进行问题回答并且活跃课堂气氛,从而复习和巩固之前学习过的整十整百数乘一位数的乘法,为下面的学习作好铺垫。
小学数学读图能力培养旨在使学生通过看图提取数学信息,解决数学问题。因此,要提升学生看图的能力,使学生爱看图、能看图、会看图,从而实现数学思维与能力的发展。
一我执教小学数学近二十年,发现在日常教学中或考试作业中经常出现这样的怪现象。现象一:教师以为学生不该错的内容,学生却要犯这样或那样的错误,而只要经老师轻轻一点拨,学生立即恍然大悟,随即意识到自己错在哪里,这些错误往往是能够避免的。现象二:对于一些常见错误,经过多次讲评订正后学生仍然会“旧病复发”。
课堂上让孩子做题,一转身的工夫就有孩子举起手来说:"老师,我做完了。"接着似乎要站起来,我说:做完了不等于做对了,好好认真检查。再看考场上,大多数孩子大约40分钟就做完了,有的趴在桌子上玩,有的左顾右盼,没有几个静下心来仔细检查的。这说明我们的孩子没有养成认真检查的习惯,做题要细心审题、认真做题,最后还要仔细检查,这是保证题目正确的最后一道保障。
作者:周小勇 期刊:《考试周刊》 2016年第105期
【片断回放】 出示:“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圈,有多少种不同的围法?”问:从这句话中你获得了哪些数学信息呢?生:是长方形的花圃,这个长方形花圃的周长是18米。师:根据这些信息现在请你帮王大叔思考一下18根1米的栅栏可以围成怎样的长方形花圃呢?有人举手了,相信大家想出一种方法是不会有问题的,难就难在看谁能把不同围法既准确又全面地找出来?
数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。"数学来源于生活,又运用于生活"。大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
<正>人文精神是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现,是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的人的精神文化产物,对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。新的课程标准明确提出:“数学教育要以知识的整合,发扬人文精神和科学精神为基点。”在小学教学教材中有大量的人文内容,教师应努力去挖掘,建构起人文精神的体系,使学生从小受到人文教育,提高人文素...
生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活.又运用于生活”。在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有。人们离不开数学。因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中教师应重视学生的生活体验,
《数学课程标准》在总体目标中明确提出:"教学时,应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息,探索多种解决问题的方法,并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。"这就是要倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,把学生看成具有独立意义的人,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
<正>《复式统计表》的教学目标是使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并能根据统计表中的数据进行简单的分析,使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计方法,发展统计观念。学生通过学习进一步体会统计与现实
作者:张志蓉; 向传德 期刊:《装备制造与教育》 2006年第03期
现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生学习现实的、有意义的数学,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考。在实验中,通过自己的亲身经历获取新知识,培养学生分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的精神,促进学生数学能力发展,体现着改革与创新精神,数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。作为新时代的教师,应与时俱进,摒弃旧的思想理论,不断学习实践,树立新的教学观,使我...
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第28-29页。【教学目标】1.结合具体的生活情境,通过自主探索,合作交流,理解单价、速度的含义,会读写单价和速度;掌握"总价=单价×数量""路程=速度×时间"这两种数量关系,并能应用于实际问题的解决。2.经历常见数量关系建模的过程,感受数量关系的模型本质,体会模型思想,培养抽象概括等思维能力。3.进一步体会数学与生活的密切联系,积累积极思考、自主探索、合作交流等数学活动经验,
一直对华应龙老师的"化腐朽为神奇,化事故为故事"的化错智慧非常钦佩。在名师的影响下,自己也开始有意识地珍视学生的错误,探究错误背后的价值。教学"3的乘法口诀",我利用教材提供的情境图(如右图)鼓励学生识图,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力。交流完数学信息后,有学生提问:"一共有多少个车轮?"
教学活动顺利进行的最低要求是教师与学生的相互沟通。从信息论的角度看。这种沟通包括数学信息的传递、接受、加工的动态过程。在这个过程中。离开了学生的参与,整个过程也就难以畅通了。本人在长期的教学活动中,深深体会到:教师讲解越完整,
<正>交互式电子白板是以计算机技术为基础,集软硬件系统、资源系统的平台,它整合了电子、感应、网络技术等,将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起,可直接在白板上进行电脑操作,让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚,让多媒体教学发生了巨大的变革。有了交互式电子白板,我们的课堂从此告别了刻板课堂,变得生动起来。我们教师通过对教学资源(如视频、音频、图片、文本等素材)的准备和整理,可以在课堂教
学生数学学习的过程,是不断处理数学信息的过程,在数学信息的处理过程中积累经验,感悟思想方法,提升发现问题、解决问题的能力。学生处理数学信息的能力培养离不开教师的有效引导,教师的引导策略显得尤为重要,可以通过优化学材,引导多情境下处理数学信息,引导多策略处理数学信息,在信息处理的过程中积累方法。
<正>新一轮的课程改革已拉开帷幕,这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已,而是对学生学习方式和教师教学方法的重大改革。新的课程标准着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的全面发展,摒弃了传统的教学