作者:刘春花 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第12期
数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。作为一名数学教师如何理解“数学学科核心素养的六个主要方面”,以及如何在课堂教学中体现数学本质与数学思想才能让学生得到更有益的发展,这是我最近一直在思考和尝试做的事情。
作者:唐海军; 叶娟; 张静 期刊:《成都师范学院学报》 2020年第01期
计算问题的教学在小学低段数学教学中占有较多的内容。文章通过陈述一个教学案例,再结合数学素养及核心素养的内涵分析,从计算的实质、问题解决、数学思维的培养等角度阐述了落实小学数学计算教学中核心素养培育的策略。
数学是思维的学科。在小学阶段,数学“方程”的学习无疑是教学的重点和难点,方程是数与代数知识在小学阶段教学的升华,学习好解方程不仅有利于解决复杂数学问题,更是中小学数学衔接的一项重要内容。但是,多数学生对于方程的学习感到比较困难,本文结合教学实践,对方程的教学进行分析,以此养成学生良好的数学思维习惯,提高学生用方程解决问题的能力,进而提升数学素养。
作者:赵建昕; 毛俊超; 李长文 期刊:《大学教育》 2020年第03期
论文分析了数学素养的内涵、构成要素以及其行为表现,比较了传统的课堂教学与数学素养视域下的课堂教学的不同,概括出数学素养视域下的课堂教学的三个主要特征:一是重视培养观念成分数学素养中的整体观素养,加强知识结构的系统性,引导学生从整体性上认识数学的内容;二是重视知识成分数学素养中的关联性和策略性知识教学,加强数学的思想性教学和数学思维的培养;三是重视精神成分的数学素养中的文化价值,加强数学教育的育人性。论文...
作者:黄红梅 期刊: 2019年第45期
本文论述在小学数学教学中打磨教学细节的方法,提出用细节助力趣味生发,磨细节助力灵性生发,究细节助力智慧生发等教学建议,打造智慧与灵性的数学课堂。
帮助学生积累丰富的数学活动经验,既是培养学生学习能力的途径,也是数学核心素养的主要落脚点。在数学教学中,教师要善于创设实践情境、反思情境,让学生在做数学、用数学、悟数学的过程中积累更为丰富的经验,让学生的数学学习充满智慧,充满灵性。
数学实验的主旨是让学生在真切问题的引领下去研究、去尝试,并在实验中获得更为有效的感知,为提炼数学知识提供翔实的基本信息。为此,在小学数学教学中教师要善于用好实验素材、精心组织实验过程、科学引领实验反思等,从而使得数学学习获得一个重要的“拐杖”,促进数学课堂教学实效的不断攀升和学生数学素养的稳步发展。
教师在教学中要多角度发力,既要重视操作引领,又要关注知识迁移对学生学习的促进作用,还应适度引入多媒体教学辅助技术,通过多维组合,让课堂教学充满生机,使得学生的数学素养稳步发展、稳健提升。
培养和发展小学生的数学分析观念,是新时代数学教学的核心使命之一。在小学数学教学中,教师应学会因地制宜,把握教材的知识结构,组织开展有效的实践探究活动,引领学生在具体的问题中学会收集数据、分析数据,进而使得学生的数据分析观念得到培养,获得发展。
为了培养高效的人才,教师必须切实做好课堂教学,提高实效性,才能够更好地发展学生的数学核心素养,提高高中数学的教学质量。作为一名高中数学教师,我深刻地感受到数学课堂活力不足。本文就来谈谈如何提高高中数学课堂教学的实效性。
文章从数学课堂教学实践出发,思考如何在课堂中提升学生的数学素养,从五个方面阐述教师需要关注的课堂教学行为并分别介绍五种具体方法、步骤及意义。
在新时代的背景下,高中数学教师应当具备先进的教育理念和扎实精湛的教学技能.高中数学教材中的“阅读材料”内容丰富、功能全面,教师应当认真学习和研究,以它为参考进行数学活动,并引导学生主动学习.教师不但应更新理念,培养全面的教学技能,还应从不同的层次让学生获得多维立体的数学教育,让学生感悟到数学的价值、文化和精神.
作者:张侨平; 唐彩斌 期刊:《数学教育学报》 2019年第06期
素养为本的数学教学,需要培养学生在不同问题情境中的数学思考、推理、交流、分析和判断等关键能力,以及积极的学习态度.尽管开放题在中国被提出的时间较早,但在课堂教学中重视还不够,值得进一步探索.开放性的数学问题能够帮助学生获得信心和提供学习者多角度思考的机会,不同能力的学生在解答开放题时能够产生自己的数学思考,形成课堂中的数学交流和讨论,培养高层次思维能力.
数学不是由繁难的问题堆积起来的,而是由众多浅显的小问题串联叠加起来的。浅显处是每天数学课的常见之处,思维的提升依靠的是日积月累,因此,浅显处正是思维的提升处。本文通过对小数意义的形象思考、分数意义的抽象思考、相邻进率的演绎推理以及相同单位的形式化比较等,重点论述小学数学教学过程中应重视对浅显问题的深入探究,以便充分调动学生已有的知识解决问题,将不同的知识勾连起来,进而发展学生的思维,提升学生的数学素养。
课堂是小学数学教学的主阵地,巩固性练习是新课教学到学生独立作业之间的一个重要的教学环节.目的在于巩固学生学到的新知识,并把知识转化为技能,发展学生的智力,提高学生的数学素养.精当的巩固性练习设计,可得到事半功倍的练习效果,促进三维能力的发展.为了更好地达到这一目的,巩固性练习的设计应突出"五性".
概念是思维的基本形式,具有确定研究对象和任务的作用。数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓。因此,数学概念教学是“双基”教学的核心,是数学教学的重要组成部分,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环,本文就数学概念的教学提出一些看法。
数学是各个学科中,需要逻辑思维比较多的科目。进行数学学科的学习,其实是很让学生头疼的一件事情。一道题解不出来,就会纠结很久,但是如果有人稍微指点一下思路,题目立马就解出来了。初中数学,有一部分知识应用的难度是提升了,解方程,画图像辅助线,还有就是和生活实际相结合的一些应用题目。对于初中数学的学习,广大教育工作者,经过不断探索,把初中数学和实验结合在一起,用实验教学的方法,融合到数学的课程学习中。这样的教学理念...
随着教育改革的不断进行,数学素养这一词不再陌生,被越来越多的人所熟知和重视,并且将其作为数学教学改革中的关键问题,数学的教学目标也明确提出,要提高初中生的数学素养。数学素养不是每个学生开始就具备的,它需要在不断的实践与学习过程中来逐渐培养的。因此,在对学生进行数学素养的培养中,教师要对数学的基本知识和技能加以重视,合理的、循序渐进的去将数学的思想和方法渗透给学生,强化学生的问题和应用意识,让学生真正意义上...
计算是分析与推理的基础,计算能力是数学学习能力的基础。在小学数学教学中,教师一定要注重培养小学生的计算能力,不仅要求计算结果准确,还要强调计算方法简便。只有经过长期训练,学生才能掌握计算的要领并逐步提高计算水平,为数学能力与素养的形成奠定坚实基础。
目前,人们越来越重视自主化模式的数学教学,是提升学生数学的关键素养。目前在小学教学中,就已经步入这种模式,从而激发学生初期学习的自主学习兴趣;加强数学教学意识,将其引导作用,达到强化自主学习能力;利用各种平台的搭建,提升自主学习能力。通过以上措施有效的优化学生的自主学习,促进学生数学素养提升。