作者:李娜; 赵世恩; 钱张培 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
小学阶段是数学思维培养的关键期,而课堂教学又是数学思维培养的主阵地。在新的教学观的背景下,传统“满堂灌”的课堂教学已经不合时宜,既不利于学生数学思维的提升,也没有收到很好的教学效果,这就使得优化课堂容量显得尤为重要。通过对课堂容量“三量两面一度”的探究,给出了5点有助于培养学生数学思维的优化课堂容量的教学策略。
数学是思维的学科。数学学习对于大部分学生而言是枯燥乏味的,传统的教学模式更是让学生对数学产生厌烦心理,教师在教学中若想改变这一现状,必须探索新的教学方法,来提高学生的数学学习兴趣。因此,数学实验作为课堂教学的一种手段被应用到数学教学中,学生参与实验活动,在自主探究实验中突破教学重难点,提高数学学习兴趣,提升数学思维品质。
一、思维能力的概述学生在进行知识点的学习与总结的过程中,需要充分发挥学生自己的思考方式,即称之为数学思维。数学思维要求学生能够将知识点转化为自己熟悉的内容,提高知识理解接受的效率。将思维能力应用到学生的学习中能够有效提高学生的创新能力,培养学生的空间想象思维。
当今社会,随着教育强国战略逐步推进,我国进一步地加强了对义务教育教育阶段的体制改革。随着新课标的深入,这对初中阶段的教师们提出的新标准,初中数学对于学生们来说是相当重要的一门学科,因为它不仅仅关系到同学们初中阶段数学方面学习更关系到更高阶段的学习和一些交叉科目的学习。因此,老师们在进行教学时应当以学生数学思维能力的培养为基础开展日常的教学。本文笔者将就自己在日常教学中所得的心得体会与大家分享。
高中生在数学学习的道路上,已经经历了很多,收获也很多.可以说,他们的数学知识已经非常丰富,他们的思维特点正在逐步由形象思维过渡到以抽象思维为主要形式,但是这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是需要与感性经验相结合的.作为高中数学教师,一定不能够中断对学生进行数学思维的培养,数学就锻炼学生思维的一门学科.
数学是一门培养学生思维能力的基础学科。数学课堂中,教师应灵活运用各种教学方法,通过数学知识之间的内在联系,引领学生不断深入探究,使学生的思维不断得到发展,形成良好的思维品质。
文章从数学课堂教学实践出发,思考如何在课堂中提升学生的数学素养,从五个方面阐述教师需要关注的课堂教学行为并分别介绍五种具体方法、步骤及意义。
在教学过程中渗透数学思想方法,是新时代数学教育的历史使命,也是有序发展学生数学思维和解决问题能力的重要抓手。在此,结合鸡兔同笼问题的研究思考,简要地阐述这类问题中所蕴含的各种数学思想方法,以及应用不同的思想方法对孩子们学习的影响。
创设诗意般的学习情境,搭建合适的活动探究平台,能够让数学教学更符合孩子们的心理需求,贴近他们的生活现实,从而为他们积极地参与数的寻找、观察、分析、归纳、抽象等活动提供动力,为有效地发展数感注入活力。为此,在小学数学教学中教师要善于解读学情,精准把脉学生的学习现实,促进数学学习的顺利推进,加速数感的稳步发展。
作者:邓清; 夏小刚 期刊:《数学教育学报》 2019年第05期
教学生数学地表达,是培养学生数学素养的核心要素.教表达,旨在让学生用数学的语言表达世界,与外界达成数学交流,促进学生多方面能力的提升.实质上,从数学思维视域来看,教表达更能促进学生的数学思考,提升学生数学思维水平,更利于教师了解学生真实思维过程,调整教学预设,培养学生数学思维.数学教学不可仅仅立足表达而教表达,得到形式上的学习热情,更应注重立足于数学思维,思考教表达的教学策略,引导学生进行数学表达与交流.
作者:赵梓良 期刊:《考试周刊》 2019年第103期
数学具有重大作用,而数学思维因其独特的优势也逐渐被各大行业所应用.在此之上,本文简要分析了数学思维的内涵,并通过人文科学中应用数学思维增强设计感、自然科学中应用数学思维发展文明、经济领域中应用数学思维加强营销、技术研发中应用数学思维强化精准度、人才培养中应用数学思维巩固能力等要点,进一步突显数学思维在生活实践中的重要价值.
作者:贺靖轩 期刊:《考试周刊》 2019年第103期
本文简要分析了数学思维的重要性:有利于激发学生数学学习兴趣、有助于学生理解数学抽象概念;提出了数学思维培养学生思考能力的途径:师生互动课堂、数学思维品质、数学提问意识、情景课堂、逆向思维数学模式、分层练习设置,促进学生培养独立的思考能力,构建完善的数学知识体系,提高自身数学成绩,发展高中数学学习的良好状态.
我们的数学文化是具有中国自己特点的现代科学文化,很值得深入研究和发扬.在数学教育过程中有意识地运用其规律性的理论方法,对提高数学教育水平,培养有数学思维的科技人才十分重要.高扬芝在自己多年数学教学经验的基础上形成的启发式教学法就是一个值得研究的教学方法.
数学教育的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力。努力提高学生的数学思维能力,不仅是数学教育进行“再教育”的需要,更重要的是培养能思考,会运筹善于随机应变,适应信息时展的合格公民的需要。本文从数学思维的特征,品质出发,结合中学数学教育的实际,探讨了中学数学教育如何有效地培养学生数学思维能力的问题。
“数学思维的突出”强调是新一轮数学课程改革的一个重要特征。然而,就小学数学教育的现实而言,上述的理念还不能说已经得到了很好的贯彻。而造成这一现象的一个重要原因就是以下的认识:小学数学的教学内容过于简单,因而不可能很好地体现数学思维的特点。
创设现实的数学情境,给数学课堂教学带来重大而深远的影响。随着素质教育改革的深入和实施,希望能早日摆脱应试教育枷锁的束缚,让更多的学生爱数学,爱应用,爱创新,爱突破,成为国家的有用之材。
作者:李丽锋; 蔡建军 期刊:《信息周刊》 2018年第12期
数学思维是一种相对于其他学科较为抽象的思维方式,化学在高中学科中也是一种对抽象性思维要求较高的学科,化学学科的教学中,数学思维的构建非常重要。因此,如何培养高中生的数学思维在化学教学中相当的重要,必须得到一线教育者的重视,本文阐述了如何培养高中生在化学问题结局中建立起数学思维,提高教育水平。
在高中数学课堂教学中对学生进行思维训练,可以增强学生的数学领悟力,分析力和运用数学知识解决问题的能力,一但学生拥有了数学思维,就会将数学学习看做一种脑力激荡的游戏,对此乐此不疲,拥有强烈的探索欲望,数学学习也会成为学生的一种需要,使学生自觉的参与。同时,培养学生的数学思维能力还可以促进学生数学学习能力的发展,增强教学的有效性。本文就高中数学教学过程中学生思维能力的培养途径和策略进行了探究,发表一...
什么是数学思维?数学思维就是人们通常所指的数学思维能力,即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。其表现是学生从原有的认知结构出发,通过观察、类比、联想、猜想等一系列数学思维活动,掌握观察、实验、归纳、演绎、类比、联想、一般化与特殊化等思考问题的方法。
小学生的数学学习成功与否在很大程度上取决于学生的思维反应能力,现代化教学已经明确指出,培养学生的学习能力、解决问题的能力要高于知识灌输,因此在新教学改革的过程中,教师还需要对学生的思维能力进行培养,争取更好的促进学生的实践和创新。基于此本文对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行分析研究,争取可以更好的转变数学学习的理念。