数学实验是新课程改革后教师们热衷的教学手段,能让学生成为真正的探索者,而不是被动的接受者,真正和睦“做”数学,使数学实验成为研究学习的重要方式。教师要把数学实验大胆地融入数学课堂,探寻数学实验的设计方法,使数学实验有效开展,培养学生的实验能力与数学能力,这与新课程改革提出的自主探索学习方式是一脉相承的。
数学实验不仅能激发学生的探究兴趣,而且有利于学生理解数学概念,使学生积极主动地参与教学的全过程。
作为"具身学习"的课程载体,数学实验有利于学生从"被动"走向"主动"、从"结果"走向"过程"、从"看客"走向"创客"。在"具身学习"视域下进行数学实验,要警惕数学实验等同动手操作、寻求结果僭越实验过程、媒体观影替代实际操作等问题。构建数学实验"情境场""探究场"及"延伸场",能有效达成心智、身体与环境的互动,在思维、身体与环境的共同参与下进行"具身学习"。
如果说数学实验走入初中数学课堂,意味着学生建构数学知识的基础发生了变化,那数学实验所依赖的实验工具,就更加值得研究.这里的基本逻辑是:基于课堂教学的目标,去设计数学实验;基于数学实验的开展,去选择实验工具;基于数学实验的结果,去评价实验过程,其中就包括实验工具的利用.教师在通过数学实验向学生演绎数学知识时,实际上在通过实验工具向学生演绎数学的文化.
随着信息技术与课程教学的日益整合",微课"在初中数学学科教学中得到了广泛的运用.数学实验作为初中数学中的重要组成部分,其目的是想学生展示数学生长过程,让学生通过亲身体验数学知识的探索过程,从中发现问题、提出问题,并解决问题,最终获得数学知识与技能的同步发展.为了解决当前实验教学课时不足的问题,将数学实验与微课进行整合,为学生搭建一个自主探究的学习平台,能够满足学生"在做中学、学中做"的教学需求,有利于促进学生的...
这几年,“核心素养”这个词进入了我们的视野,逐渐成为了小学素质教育的新抓手。上学期,我校针对探索规律类的数学课进行了专门的调研,结果发现,很多课堂上存在着“走过场”的现象,学生的认识不够深刻。本文以笔者执教的《圆的周长》为例,试述学生在动手参与数学实验的过程中,经历观察、实验、猜测、计算、验证、推理等活动过程,提升学生的思维品质,培养学生的核心素养。
随着现在社会的不断发展,数学课程的新型课程数学实验的开设越来越有必要。开设数学实验课程是高等数学教学改革的需要。通过教学实验课的实际培养过程,我们总结了数学实验课程的教学内容、教学安排与考核方式、教学模式。
在素质教育的大背景下,小学数学教学不仅仅要注重知识技能的传授,还要注重课堂氛围的营造。那么教师应如何营造活跃的课堂氛围呢?本文我将从问题情境、游戏活动和实验教学这三方面来谈一谈小学数学课堂活跃性的提升方式。
新课程理念下的小学数学课堂教学,突出学生动手“做”数学。其中数学实验是数学学习活动的主要形式,通过 动手做实验,让学生获取数学知识,提高数学素养,促进学生综合素质的发展。因此,很多教师不仅认识到实验探究活动的 积极作用,还积极开展数学实验探究活动的研究,取得一定的实效。但仍旧有部分教师对数学实验教学的认识还比较模 糊,实践探究价值不够,操作活动重在动手操作,如摆小棒、拼图形等实践,实验探索质量不高。本文从数学...
作者:赵增荣 期刊: 2019年第09期
初中数学倡导培养学生的数学思维,引导学生体验知识的产生过程,增强学生在解决问题方面的创造力,从而进一步强化课堂教学的效果。数学实验就可以满足教师的教学需求,做到让学生不仅“知其然”,而且还“知其所以然”。所以,初中数学教学应让学生在参与实验的过程中实现能力的进阶,探索数学知识的真谛。
作者:汪灵枝; 吴建生 期刊:《广西科技师范学院学报》 2011年第06期
针对在高职高专开设"数学实验"的必要性,提出基于服务的课程建构思想。课程目标凸显"三个能力",课程设计理念追求"四个淡化",设计思路追求"两个融合"、教学模式主张"项目引领",旨在转变学生的学习观,提高学生学习的能力。
作者:吴建生; 周优军 期刊:《广西科技师范学院学报》 2010年第01期
利用MATLAB辅助解析几何教学,借助编程实现解析几何中复杂图形可视化,实现解析几何课程的实验化。从实验中去学习几何一代数之间构建规律,培养学生数学思维,以及对于复杂图形计算机实现的过程,提高学生学习兴趣,达到良好的教学效果。
作者:邓通德 期刊:《国土资源高等职业教育研究》 2013年第03期
本着从高等职业教育的目的和要求出发,为了加强高等数学教学的实践性教学环节,提高实践性教学的效果,提高学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性,改变传统的一言堂的教学模式,提出基于数学实验构建高职高等数学教学做一体化教学模式,通过上机操作实践进行实践性教学,增强学生动手操作能力、提高学生解决各专业实际问题的能力及职业岗位的适应能力和应用能力,真正培养出既有一定理论基础更有较强实践能力的高等技术应用型人才。
作者:李大潜 期刊:《数学建模及其应用》 2016年第01期
作者:张文博; 张丽静; 李艳馥 期刊:《数学建模及其应用》 2015年第01期
为了解当前数学建模与数学实验课程在全国范围内各院校开设和开展的情况,全国大学生数学建模竞赛组委会于2014年进行了一项网上调查。通过对参与调查的403所院校提交的数据进行分析,了解了大量与数学建模和数学实验课程相关的细节,同时也了解了不少与课程建设相关的重要问题。
作者:刘丽娜 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6Z期
高职院校的数学课程对所有理工科专业来说,都是一门极其重要的基础课程,其目的不仅是培养具有特定数学素养的学生,更要使其将学习到的数学知识作为专业人员有效的应用于社会实践中去。数学实验教学作为高职院校一种新的以数学软件为载体的课堂实验教学模式,自实施开展以来,已经受到广大高职院校师生的青睐。在有效调动学生学习数学的积极性的同时,帮助学生更直观地形式理解数学理论。而数学实验中MATLAB软件与高等数学课程的深度融...
本文就互联网+大数据背景下如何进行经济数学实验课网络教学平台建设及教学改革,通过加大网络教学平台经济数学实验课的应用和网络大数据的应用,改革经济数学实验课的教学方法和教学形式,确保实验课教学方案实施,增强经济数学实验的有效性和实用性.将计算机大数据技术引入到经济数学实验教学中,给经济数学实验教学的发展注入了活力,互联网+大数据的应用提升了经济数学实验课的更广泛应用价值,为培育应用型人才打下良好的实验基础.
在认识论研究范畴,知行合一、融合发展和共建共享是数学实验常态化实施的相关原则,有助于师生的认知心理过程渐次向现代化思维水平演进.具体涉及学会学习、学会合作和面向人人等现代公民素养的培养与塑造.数学实验教学的常态实施,有助于培养未来社会需要的"全面发展的人",进而建立"立德树人"在数学学科教育中的落实机制.
在数学实验形态学范畴内“示以思维”包括信息关联型、系统补偿型和迁移可逆型,涉及数学思考、数学判断和实现问题解决等核心素养的形态思维。通过对数学实验“示以思维”的研究,让常态数学实验从“教理解”转向“教智慧”,从“学以致用”转向“用以致学”,进而发展学生的“关键能力”。