职业教育就要突出自身为“就业”服务的特点,因此,为学生进行就业指导,选择就业方向,培养创业能力和创新思维,这是每一位中职教师的使命和责任,这些思维和能力的培养不能只靠班主任老师和德育老师,应该渗透到各科教学之中,通过各科教学形成创业精神和创业能力,为学生的就业奠定思想和能力基础。
在我国新课改背景的具体要求以之下,对于初中阶段的数学教学也提出了更好的要求和标准,为了构建科学完备的数学课堂,教师需要行之有效的培养学生的逻辑思维能力,帮助每一个学生形成良好的学习习惯,为其终身学习提供重要的基础。文章通过几个方面进行分析致力于加强初中数学教学中逻辑思维能力,进一步落实于实践优化教学设计,呈现出强劲的教育生命力。
作者:苏敬华 期刊: 2019年第45期
本文论述将数学绘本与微课相结合开展数学教学的方法,认为数学绘本与微课结合,将枯燥的数学知识蕴藏在灵动的故事中,再以微课的形式展现,能寓教于乐,使学生主动参与学习,有利于知识融会贯通,突破教学重难点,打造有魅力的数学课堂。
作者:韩永胜; 唐长云 期刊:《小学教学参考》 2020年第06期
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这充分说明学生之间客观存在个体差异。数学课堂中,教师适时地予以等待,不仅能激活学生的思维,促进学生对问题的深入思考,还体现了对学生个体差异的理解和尊重。
针对小学生注意力不持久、思维以具体形象思维为主的特点,教师可根据具体的教学内容,采用游戏化教学的方式,提高学生的学习兴趣和学习效率。
目前,存在初中数学课堂教学中的"低效性"现象的原因有多种,为了适应现代化教育的变革与发展,传统的初中数学课堂教学需要进行改革,如何提高数学课堂教学的高效性是本文要探讨的问题。
我们现在的课堂教学虽然流行强调学生主体地位和教师的主导作用。然而,在实际操作过程中,广大一线老师往往会忽视这一点,强调学生主体地位只是喊喊口号而已。为了让小学数学课堂活起来,教师要转变教学理念,要增强学生主动参与课堂活动的主体意识,要切实改进教学方法,要通过创设宽松、民主、和谐的课堂学习氛围诱发学生求知欲望,要创设情境并精心设计课堂。
哈尔莫斯曾说":数学是一种别具匠心的艺术。"高考中,在对学生数学艺术掌握程度进行考查时,会重点考查数学史、数学美、数学思想方法、数学应用等数学文化。在这个背景下,要科学融入数学文化,展现数学文化价值。本文,将针对课堂教学中数学文化的具体融入问题进行详细阐述。
数学课堂教学的优化设计,不仅关系着教学质量和教学水平,更是培养学生数学核心素养的有效途径.文章详细记述了"二元一次方程组"一课的教学过程,教师从下面几个方面入手,提升了学生的数学核心素养:了解学生,和谐课堂;问题情境,紧扣本原;设计"问题串",融会贯通.
作者:余慧 期刊:《考试周刊》 2019年第103期
本文主要以例谈学生逻辑推理能力的培养为重点进行阐述,结合当下小学生数学实际学习情况为依据,首先分析逻辑推理能力培养的理论根据,其次从发展数学概念、挖掘内在规律、参与探究活动、寻找事物共性几个方面深入说明并探讨逻辑推理能力培养方法,进一步强化数学课堂上学生逻辑推理能力的培养,提高课堂教学的质量与效率.
随着教育改革的深化,素质教育已成为新世纪改革的主体,新课改的理念就像强劲的东风,吹遍了校园,唤醒了老师和学生。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让数学课堂更精彩。然而,反思我们的一些课堂教学,却不难发现,貌似实施了新课标,其实没有实效性,看似热闹的课堂场景,却存在着无效的教学方式。我以为,有效的教学必须具备以下条件:
在日常教学中,我们经常听到低年级学生抱怨说“数学没有语文好学,我不喜欢数学,数学课让我好烦哦!”学生从低年级就对数学课产生了厌学感。作为一位数学老师,当听到学生说这种话的时候,心里总有一种说不出的感受。如何化解学生厌学问题,让学生喜欢上数学课?我通过两年时间的探索,从根本上了解学生讨厌数学的原因,并通过实施快乐教学让学生对数学课产生兴趣,从而提高数学教学效率。
教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在。还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高教师自身素质的根本所在,
我从事小学数学教学中经常产生这样一种感想,课堂上总想让学生把所教的知识学得完全些,于是在上课时总想面面俱到。但是效果往往不理想,尤其在学生的练习作业中,发现学生对重点部分掌握得不够牢固,在难点之处错误率较高。从而导致教师教得吃力,学生学得费力,最后教学质量还上不去。查找原因,
提高数学课堂效率即教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:
小学低段的教学相比较小学中高段教学来讲是有一定难度的,低段的小学生活泼好动,对于上课认真听讲没有很深的概念,尤其对数学这样枯燥的学科,所以提高小学低段数学课堂的有效性十分重要。本文主要就如何提高小学低段数学课堂的有效性,并结合作者自身体会来进行论述。
数学来源于生活,又服务于生活。如何让我们的数学课堂生活化、情景化,让本来枯燥无味的数学课堂变得理性而有趣,是我们每一个数学老师毕生追求的境界。结合自己平时的教学实践,从两个方面谈谈如何让生活走进我们的数学课堂。
高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质,养成良好的思维习惯,从而提高分析问题、解决问题的能力。在大力倡导素质教育的今天,这种观点显得尤为重要,它直接影响了高中数学课堂的教学模式。我们不再提倡“满堂灌”的教学方式,而更加关注每个学生能力的发展。因此,如何在课堂教学中,既教给了学生知识,又培养了学生的能力,是每个教师都关心的问题。
学生不喜欢数学,害怕数学,肯定是有缘由的,最初没有数学感觉,看不懂数学的相关意思,提不起数学兴趣学习起来就会吃力。本文从数学思想方面入手,从几个方面进行了探讨。
现如今,在新课程改革背景下,教育部对小学数学教学越来越重视,并根据现阶段学生学习情况与课堂教学现状的调查结果,对教师提出了更高的教学要求。小学数学教师在实际教学中,将提高课堂教学质量作为教学重点,突破传统教学理念的束缚,与时俱进,改变教学观念,把学生视为教学中的主体,根据学生的实际情况和发展特征,运用多样化的教学方法开展教学活动。不但能够激发学生的学习兴趣和积极性,提升其学习效率,还能够提高课堂教学质量和教...