从十八大以来,多次谈到中国传统文化,并表达其对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。而书法作为传统文化中的一种,日益受到各大中小学的重视。由于书法技法要求高,以及对于书写者的领悟能力也有一定的要求,进而容易使小学生对书法课程产生一定的抵触心理。作者试图通过教育心理学中的程序教学来探究提升学生对书法兴趣的可行性。
作者:张居国; 魏登贤 期刊:《西部素质教育》 2017年第20期
文章就小学书法教学策略展开论述,提出了通过演示佳作、讲解碑帖故事、“临创结合”激发学生书写兴趣,融入汉字起源与汉字结构、引入汉字演变历程、利用微课教学等多种教学方法,注重教学评价的激励作用的小学书法教学策略。
作者:葛艳青; 朱俊 期刊:《江苏教育》 2018年第13期
汉字书写是最具中国特色的文化符号。激发学生兴趣,在学生心中播下爱上汉字书写的种子,对汉字产生亲近感,享受书写时的感觉,能正确书写汉字,是《中小学语文课程标准》的要求。追求美观,是汉字书写实用和艺术的双重要求,需要培养学生对汉字的审美意识和审美思维,在日常书写中形成“技法定型”,从而把字写美观,增强文化自信力。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分,通过更新观念、探索实践等诸多策略方法来优化小学写字教学,培养学生正确书写汉字的能力,也为小学生良好人格的初步形成奠定基础。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期,学生良好的写字习惯形成了,细心、认真的写字态度和随之形成的优良品质,将会融入到学生各方面的学习、生活中去。它对学生的成长,将是一笔不可缺少的财富。