小学数学是小学阶段的一门重要课程,作为一种抽象性学科,数学教学最重要的是培养学生的数学思维,让学生能学会用数学思维来思考数学问题。数学思维的培养需要学生能条理清晰地表达数学原理与数学知识,由此,教师也应当重视学生的数学表达,让学生学会说数学,这也是新课改背景下小学数学教学的题中应有之义。本文从说数学的涵义出发,提出了一些让学生学会说数学的策略与方法,以期为广大数学教师开展教学提供一些思路与参考。
高中是学生学习生涯最重要的阶段,高中的学习成绩将会决定学生将来一生的发展。数学又是高中阶段最难 的一门课程,为了提高学生的数学成绩。教师在教学过程中必须创新教学方式,提高学生学习数学的兴趣。“说数学”是一 种新的教学方式,有助于增加学生与教师之间的沟通交流,增加学生的参与度。本文主要研究了高中数学教学活动中“说 数学”作用以及应用。
语言与思维这两者之间是存在紧密的联系的,语言是思维的外显形式。在小学数学教学中,引导学生“说数学”十分重要,通过借助“说”的情境,驱动数学思维;经历“说”的过程,激活数学思维;丰富“说”的内容,提升数学思维的策略,能够让小学生的数学学习走向高效化。
数学教学比较枯燥乏味。培养学生的说数学的能力就是培养学生数学学习的积极性。本文从教师在讲课过程中数学语言的表达,学生在学习过程中敢于提问、质疑、与老师进行交流沟通两方面探讨素质教育下“说数学”能力的培养。
数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学,可以说数学是自然科学中最基础的学科。因此,具备一定的数学知识和素养是每个现代化人才都应当具备的基本素质。也正因为如此,数学学科在小学和中学阶段都被作为重要的必修课程来设置。然而,进入高中阶段以后,学生的数学成绩出现了明显的两极分化。成绩好的学生会越来越好,而成绩相对落后的学生却往更坏的方向发展,甚至出现一些一进入高中就完全放弃数学学习的学生。之所以...
在强调师生互动、生生互动的今天,在自主探索、合作交流为主要学习方式的今天,立足于学生素质的全面发展,数学教师应当认识到“说数学”对学生能力发展的重要性.理应在课堂教学中为学生创造“说数学”的机会,提供“说数学”的时间,引导和激发学生“说数学”。但在平时的数学课堂教学中.
新的教育形式下,要求改变以往的师生关系,需要建立一种便于学生学习的新型的师生关系.建立新型的师生关系有利于学生在和谐融洽的氛围中,自主的学习.而传统的教育形式下,教师成为了课堂中的主导者,学生只是被动地接受知识,严重地压制了学生主观能动性的发展.随着新型师生关系的建立,“说数学”新的教学模式的引进,对数学教学提出了更高层次的要求.“说数学”教学模式的推进,可以一改传统教学中存在的种种不足,更有利学生主观能动性...
我们教学过程中经常谈及说英语, 说语文, 却没有听说“ 说数学” .新的教育形式下, 要求建立新型的师生关系, 新型的师生关系有利于学生在和谐融洽的氛围中, 自主地学习.而传统的教育形式下, 教师成为了课堂中的主导者, 学生只是被动地接受知识, 严重地压制了学生主观能动性的发展.随着新型师生关系的建立, “ 说数学” 新的教学模式的引进, 对数学教学提出了更高层次的要求.“ 说数学” 教学模式的推进, 可以一改传统教学中存在的...
阅卷现场直击1.字迹清晰,大小适中,有行间距,笔不要太粗或太细.2.审题要稳,解答要快,审题是整个解题过程的“基础工程”,题目本身是解题的信息源,必须充分弄懂题意,综合所有条件,提炼线索,形成整体认识,思路一旦出现,则快速完成,防止“超时失分”.
作者:萧萍; 魏迪诗 期刊:《家庭教育》 2012年第10期
沐阳讲述现在我最喜欢看的片子是《2012》。6岁的时候我看《喜羊羊与灰太狼》;5岁的时候我看《数码宝贝》;3岁的时候我最喜欢《奥特曼》。看我小时候很幼稚吧,和我们班的那些疯女孩差不多。她们现在二年级了还在戴女米老鼠的头箍,疯疯癫癫,难看死了。天知道她们到底喜欢什么,跟她们说数学的问题简直说不通。我问她们,原子弹、氢弹、中子弹到底什么厉害?她们一听就跑,而且还边跑边尖叫。我就说你们跑干吗,我又不是原子弹...
作者:张雪梅; 赵莹超; 张理涛 期刊:《科技创新导报》 2012年第20期
在数学教育逐步由"应试教育"向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,积极提高教学质量。本文从"说数学",重视情感教育,培养学生自学能力和思维能力入手,讨论了如何培养学生兴趣,进而最大限度地开发学生的智力资源,发挥其潜能。
作者:赵占越; 杨玉敏 期刊:《鞍山师范学院学报》 2019年第02期
“说数学”活动促进了学生对知识的理解和内化,越来越多的学生喜欢以“说”的方式来解决数学问题,学生们在活跃的课堂气氛下集思广益、展示自我,使课堂充满了生机和活力.本文界定了“说数学”活动的概念,系统阐述了“说数学”的培养途径.通过一个课堂实录案例,清晰呈现将“说数学”落实到具体问题中的详细过程.“说数学”为新课标下数学教学的顺利进行提供了良好的环境.
上世纪90年代,“说数学”就引起了国内教育界的高度关注.曹才翰先生和章建跃博士所著的《数学教育心理学》中提出通过“说数学”的教学活动能有效实现“数学的交流,2003年颁布的《普通高中数学课程标准》提出“提高数学表达和交流能力”的课程目标,直到21世纪,国内数学教育工作者把“说数学”研究扩大到实践层面,
作者:黄清钿 期刊:《福建基础教育研究》 2018年第11期
高中数学课堂引导学生说数学有利于学生更好地接受高中数学教育.在数学概念、公式定理、典型例题、单元复习、试卷讲评等课堂教学中引导学生说数学可收到良好的教学效果.
培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算教学是小学数学教学的一项基本任务。对于如何加强口算教学,提高学生的口算能力,成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。下面结合我的教学,从说透算理、说熟算法这两点,来谈谈我是怎样抓口算教学的。
语言是思维的外壳,是思维的物质形式,知识的转化与智力活动都必须伴随语言的发展;因此,在低年级数学课中,要把学生动手操作同动眼观察、动脑思考、动口叙述有机地结合在一起,逐步培养学生“说数学”的能力,使学生在获得知识的同时语言表达能力也得到相应的提高;语言表达能力提高了,逻辑思维能力,空间想象能力,解决问题能力等都会得到相应的提高。
现在大多数小学生能“做数学”,但不会“说数学”。教师在教学中要有计划、有目的、有序地地对学生进行数学语言和数学表达方式的训练,引导学生用完整、准确、科学的数学语言表述思维的过程,提高学生的数学语言表述能力。
"说数学"是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要的学习技能,它能让学生处于学习情境中,激发学习兴趣,促进学生大胆质疑,促进学生非逻辑思维的发展,能充分体现学生的主体性.俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过,倘若思维不清晰,则语言就不明确,表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱.
在教学过程中,我们总是听到一些学生说数学太难学,干脆放弃了,好好抓其它学科。也有的学生说,刚开始学数学时,总觉得很有趣,也容易听懂,但遇到一个难题时,就对它丧失了信心,做了十多年的数学老师,耳闻学生学好数学的苦衷太多了。在此,我想对学生学好数学的自信心谈凡点初浅的看法愿与同事们商榷。
作者:李宏志; 卓杰 期刊:《中小学数学》 2017年第07期
郑毓信在《语言与数学教育》一文中阐述了“数学地谈论’与‘数学地写’是数学教育的重要目标之一”.近年来,我校的数学组一直坚持“说数学”实践活动,摸索出了“说一说、议一议、辩一辨、练一练、评一评”的教学模式.在南京市教研室对我校教学视导中,